摘苹果 【教学内容】教材P71例题、P72练一练 【教学目标】 1.在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法， 能正确进行计算。 2.能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培 养初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。 3.在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。 【教学重难点】 教学重点：正确掌握计算方法，并能熟练地进行计算。 教学难点：培养学生的估算意识。 【教学内容分析】 本节课内容是两位数加两位数进位加法，是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的。教科书主要设计了三个问题，层层递进地展开学习过程。前两个问题是新知识的探索，第三个问题是巩固应用，是在前两个问题基础上的进一步抽象。 【教学策略】 本节课在教学时，可以先引导学生看图，说说图中都有哪些数学信息，再鼓励学生提出问题。 【教学准备】 课件、小棒、计数器。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 师：秋天来了，果园里获得了大丰收！淘气和笑笑正在摘苹果，让我们一起去看一看，他们一共摘了多少个苹果？(板书课题：摘苹果) 师生合作，探究新知 1.收集信息。（出示课件） 师：从图中你了解到了哪些信息？ 【学情预设】生1：有两个小朋友在摘苹果。 生2：小男孩摘了17个苹果。 生3：小女孩摘了38个苹果。 生4：箱子里能装60个苹果。 师：同学们观察得很仔细，也很认真。现在估一估，这个箱子装得下这些苹果吗？为什么？ 生1：我把38看作40，17+40=57，装得下。 生2：我把38看作40,17看作20，这样40+20=60，装得下。 师：说得都对。估算的时候，我们可以把两个数都看作整十数去估算，也可以把其中一个数看作整十数进行估算。 【设计意图】结合生活实际，培养学生的估算意识和估算能力。 2.验证估算。 师：那么究竟有多少个苹果呢？请大家用小棒摆一摆，或用计数器算一算。 学生选择自己喜欢的方法计算。 师：谁愿意把自己刚才的算法展示给大家，给同学们介绍一下？ 【学情预设】生1：我是摆小棒计算的。38个苹果就摆3捆和8根小棒，17个苹果就摆1捆和7根小棒。这样4捆小棒就是40，10+30=40，8+7=15，40+15=55。 生2：我也是摆小棒算的。38个苹果就摆3捆和8根小棒，17个苹果就摆1捆和7根小棒。这时，我让38根小棒再加上2根小棒凑成40根，然后40+15=55。 生3：我是用计数器算的。先在十位上拨3个珠子，再在个位上拨8个珠子，表示38，接着在十位上增加1个珠子，是40，个位上加7个珠子是15，40+15=55。 生4：我是用竖式计算的，写的时候跟以前一样，相同数位对齐，从个位加起，满十进1。 …… 师：同学们真棒！都会自己学习了，用这么多种办法解决问题。 【设计意图】结合生活情境，培养学生探究解决问题的能力，让学生在教学实践中学会迁移，体会举一反三。 3.算一算，说一说。 37+24= 46+54= 师：现在请同学们练习用竖式计算上面的两道题，看谁算得又对又快。 学生尝试独立解答，教师巡视指导，重点帮助有困难的学生。 组织交流汇报。 【设计意图】及时强化巩固所学知识，促使学生掌握进位加的计算方法。 三、实践应用，拓展提高 教材P72第3题 1.先让学生独立计算。 2.再引导学生观察每组算式中的加数与和，说一说上下两题之间的联系，找一找变化规律。 四、课堂小结 师：今天这节课上，通过计算果园里小朋友摘苹果的数量，我们学习了用竖式计算两位数加两位数的进位加法，一定要记住表示进位的“1”，随时提醒自己“满十进1”，计算细心才能正确。 板书设计 摘苹果 一共摘了多少个苹果？ 38+17=55（个） 答：一共摘了55个苹果。 六、教学反思 本节课充分利用教材中“摘苹果”的情境，引入两位数加两位数的进位加法，使学生体会计 ... ...
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