“视觉”教学设计 1、教学目标设计 (一)知识性目标： 1、概述人体通过眼获取信息的过程。 2、描述眼的结构及各部分主要组成部分的功能。 3、说出近视眼的成因、预防措施及近视、远视的矫正原因。 技能性目标： 尝试班级近视率的调查并分析其原因。 情感性目标： 认同视觉卫生，关爱和帮助有视觉障碍的人。 （二）教学重点、难点 重点： 1、概述人体通过眼获取信息的过程。 2、描述眼的结构及各部分主要组成部分的功能。 3、说出近视眼的成因、预防措施及近视、远视的矫正原因。 难点： 1、概述人体通过眼获取信息的过程。 2、分析近视、远视的成因及矫正原因， 二、教学方法和手段 1、教学方法：观察法、讨论法、讲解法。 2、教学手段：贯穿整个教学过程中的多媒体课件辅助教学。 三、教学过程 （一）导入新课 教师课件展示两张图片 学生回答：学生找出不同点。 教师：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄，谜底是什么？ 学生：眼 教师：眼睛能看见美好的景物，引出视觉是怎样形成的呢？ （2）讲授新课 教师出示眼球结构图片，提出问题：让学生根据P67眼球结构找出各部分的结构。 学生：讨论找出回答。 设计意图：引发学生积极思考，加深理解。 板书：一、眼球结构及功能 教师展示图片：眼球结构图片 学生：一起阅读P67最后一段内容，讨论回答。 教师：带领同学们从外向内依次认识各个主要结构。 教师：请两位同学起来依次迅速说出各个结构名称。 学生：分别说出各个结构的功能。 教 师：这两位同学都找得准确无误。这些结构又有什么功能呢？请同学们阅读教材图4-1下面这一自然段文字，找出巩膜、脉络膜、视网膜、晶状体、玻璃体的功能，并用最简洁的语言进行概括。 教师：请两位同学起来分别说说它们各自的功能。设计意图：体现表达总结能力。 教师：出示猫眼图片，暗处和亮出瞳孔有什么变化？人眼是不是也是一样呢？出示人眼在光线强和光线弱的图片。 学生：光线强，瞳孔收缩，光线强，瞳孔收缩。 板书：二、视觉的形成 教师：出示教师视觉形成示意图，教师引导。 学生：学生总结视觉的形成。 教师：有一个小女孩，眼球的结构完整无损，但是她看不见周围的物体，想一想，这种眼睛可能是哪部分发生了病变？ 学生：视觉形成的三个条件：眼球的完好，视神经没断，大脑正常。 教师：讨论：眼睛的晶状体、瞳孔、视网膜相当于照相机的什么结构？ 学生：晶状体-镜头，瞳孔-光圈，视网膜-胶片。 板书：三、近视与远视 学生：齐读课本 教师：出示正常眼和近视眼图片。 学生：总结造成近视的原因，佩戴凹透镜 教师：出示近视眼看景物图片。意图：便于学生理解。 学生：齐读课本 教师：出示正常眼与远视眼的图片。 学生：总结造成远视的原因。佩戴凸透镜 教师：出示远视眼观看荷花图图片。设计意图：便于学生理解。 教师：出示图片三要、四不要。 教师：出示沙眼课件。设计意图：便于理解。 （三）课堂小结 通过本节课的学习你有哪些收获和感悟？还有哪些疑惑？学生抢答。 学生畅谈。 设计意图：巩固知识、开放性小结。 （四）巩固练习 多媒体出示本节课练习。 设计意图：检测学生掌握情况。 （五）板书设计 一、眼球结构及功能 二、视觉的形成 三、近视与远视 四、教学评价设计 1、在评价问题上，除老师评价外，还应鼓励学生自评和小组互评。 2、通过多媒体投放“自我评价”课堂练习，鼓励学生积极回答问题，并对各组抢答进行小组加分，调动课堂气氛。 五、教后反思 1、本节课紧紧围绕教学重点组织教学，学生通过观察图片、分析资料、小组讨论、归纳总结等环节使难点层层突破。通过师生之间互动交流，体现了新课程的基本理念，基本上达到了新课程标准的要求。 2、在本节课的教学活动中，通过实物展示激发了学生学习生物的兴趣和求知欲，让 ... ...
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