风 知识与技能目标：通过对风的观察，发现事物在风中的变化，并能根据自己的感受，以不同的美术表现形式创作出富有情趣、具有个性的作品。 过程与方法目标：本课观察、体验、对比赏析等方法，以多媒体辅助教学为手段，引导学生在自主创新的学习氛围中大胆表现。 情感态度与价值观目标：通过本课的艺术实践，培养学生发现问题、探究问题的能力，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点：引导学生观察或回忆刮风时周围事物和人物的变化，学习风的表现方法。 教学难点：运用线条、色彩等绘画语言大胆地、创造性地表现对风的感受。 教学过程。 一、猜猜风 1.解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。（唐 李峤） 2. 它能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，经过江河时能掀起千尺巨浪，刮进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪斜斜。（风） 【设计意图】：赏图、猜谜，从视觉体验引入古诗猜谜，简洁明了地导入新课。 二、认识风 1.简介风。风是由空气流动引起的一种自然现象，它是由太阳辐射热引起的。它看不见，摸不着，却又常常让我们的生活发生变化。 2.寻找风。 播放《风》视频。引导学生观察风来后，视频中的景物发生了那些变化？（抢答，班级优化大师点赞） 3.制造风。 你看，桌上的纸片飞起来了。为什么呢？ 你们会玩吗？同桌比一比，谁的纸片飘得更远。同样的纸为什么飘得有近有远呢？（因为风里有大有小，还分级别呢！大家看一看，想一想！） 4.吟诵风。 零级风，烟直上；一级风，烟稍偏； 二级风，树叶响；三级风，旗翩翩； 四级风，灰尘起；五级风，起波澜； 六级风，大树摇；七级风，行路难； 八级风，树枝断；九级风，烟囱坍； 十级风，树根拔；十一级，陆罕见； 十二级，更少有，风怒吼，浪滔天。 小结。不同级别的风性格、脾气都不一样。我们看到既有和煦的风，也有给人带来灾难性的风。 【设计意图】：“简介风”环节，根据学生自我认知来明确“风”的概念；“寻找风”环节，结合学生生活经验化无形的风于有形的被风吹过的事物；“制造风”环节，重在让全体学生自主体验“风力”，进而自然而然地过渡到“吟诵风”的儿歌环节。这样，既符合学生的认知规律，又符合其年龄特征，为下面的创作环节做了感性铺垫。 三、欣赏风。 1.摄影作品。（风也有脾气） 坏处：海啸、沙尘暴 益处：风车发电、磨面、灌溉…… 师小结：和煦的风儿让人心旷神怡，但它发起脾气来变成狂风、龙卷风的时候，也会给人带来无穷的灾难。不过我相信，不久的将来，人类一定会制服龙卷风，并合理利用它，让它为我们人类服务。 2.大师的作品。 ⑴．19世纪法国画家柯罗的油画《风》 通过向左侧强烈倾斜的树木之可视形象，明确地表现出阵风吹过时的情景：灰色的天空密布沉重的云层，被风吹得摇摇欲坠的树木好像将被连权拔起。乡间的田野一片寂静，更加强了阵风天气的气氛。 ⑵．19世纪加拿大七人画派的油画《风》 师引导小结：（表现的地方不同，可是风向却是相同的） ⑶．学生作品（风向不一致，请学生观察找错误） ⑷．夏加尔《散步》 《散步》是结婚三年后画的。此时的夏加尔沉浸在无比幸福之中，他高高扬起手臂，拉着飘在空中的爱妻贝拉，在平原上愉快地散着步。因此画中色彩明亮，特别是那左下角红色的花布，充分体现了喜庆的情绪。 3.同学们的作品。（不同的表现材料、表现形式） 【设计意图】：欣赏摄影作品中的风，重在引导学生全面认识风、树立转化、利用风能的意识。法国柯罗和七人画派的油画《风》以及随后一幅学生作品的欣赏，教师设计的欣赏视角是风向；俄国夏加尔的《散步》，教师设计的欣赏视角是想象力；最后一组同龄儿童作品欣赏视角则是不同的工具和手法表现的风。四次欣赏，分别立足于不同层次与维度，引导学生自主观察、思 ... ...
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