人教必修2教案：6-3 种群基因组成的变化与物种的形成

中小学教育资源及组卷应用平台 6-3　种群基因组成的变化与物种的形成 课程内容标准 核心素养对接 1．阐述种群、种群基因库、基因频率等概念的内涵。 2．运用数学方法讨论种群基因频率的变化。 3．阐明自然选择对种群基因频率变化的影响。 4．说明隔离在物种形成中的作用。 1．分析、认同种群是生物进化的基本单位。(生命观念) 2．运用归纳与概括、批判性思维阐释生物进化的原因。(科学思维) 3．引导人们关注不正确使用抗生素带来的危害，关注人体健康。(社会责任) 4．运用分类与比较的观念分析地理隔离与生殖隔离在物种形成中的作用。(科学思维) 1．种群 (1)概念：三要素 (2)特点：种群是生物进化和繁殖的基本单位。 2．基因库 一个种群中全部个体所含有的全部基因。 3．基因频率 在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比值。 1．可遗传的变异的来源 2．可遗传的变异的形成 (1)可遗传的变异的形成：基因突变产生的等位基因，通过有性生殖过程中的基因重组，可以形成多种多样的基因型，从而使种群中出现多种多样可遗传的变异类型。 (2)可遗传的变异的特点 (3)可遗传的变异的结果：使种群基因频率发生了改变。 3．可遗传的变异的利害性：变异的有利和有害是相对的，是由生存环境决定的。 4．种群基因突变数＝个体基因数×突变频率×个体数。 1．原因：在自然选择的作用下，具有有利变异的个体有更多的机会产生后代，种群中相应的基因的频率会不断提高；相反，具有不利变异的个体留下后代的机会少，种群中相应基因的频率会下降。 2．选择的对象 (1)直接作用对象：个体的表型。 (2)实质：决定表型的基因。 3．选择的结果 (1)生物性状上：朝着有利变异的方向不断进化。 (2)基因上：种群基因频率会发生定向改变。 4．进化的实质：种群基因频率的改变。 1．物种与隔离 (1)物种 (2)隔离 ①概念：不同群体间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。 ②常见类型： 类型 发生范围 结果 生殖隔离 不同物种间 a.不能相互交配 b.即使交配成功，也不能产生可育后代 地理隔离 同种生物 使种群间不能发生基因交流的现象 2.隔离在物种形成中的作用 (1)新物种的形成过程 ↓ ↓ 生殖隔离：基因库形成明显的差异，并逐步出现生殖隔离，从而形成不同的物种 (2)结论：隔离是形成新物种的必要条件。 1．判正误(对的画“√”，错的画“×”) (1)一个池塘中所有的鱼是一个种群。(　×　) (2)生活在同一地域的东北虎的全部基因构成一个种群基因库。(　√　) (3)变异不仅为生物进化提供了原材料，而且决定了生物进化的方向。(　×　) (4)种群的基因频率不变时，则生物没有发生进化。(　√　) (5)生物变异是不定向的，但生物进化是定向的。(　√　) (6)新物种形成的标志是生殖隔离。(　√　) (7)新物种的形成一定会经过地理隔离。(　×　) 2．微思考 请根据图示，结合教材相关内容，回答下列问题： (1)桦尺蛾种群中产生的可遗传变异的类型有哪些？ 提示　突变(包括基因突变和染色体变异)和基因重组。 (2)对桦尺蛾种群来说，在自然选择过程中直接受选择的是表型还是基因型？请说明理由。 提示　直接受选择的是表型，因为天敌看到的是性状，而不是控制性状的基因。 (3)桦尺蛾种群_____(填“发生”或“没发生”)进化，生物进化的实质是_____。 提示　发生　种群基因频率的改变 (4)决定桦尺蛾进化方向的是变异还是自然选择？为什么？ 提示　变异是不定向的，自然选择是定向的，自然选择决定生物进化的方向。 任务驱动一　种群和种群基因库 1．为什么生物进化的基本单位是种群而不是个体？ 提示　因为个体的寿命是有限的，个体表型会随着个体的死亡而消失。决定生物性状的基因可以通过生殖而世代延续，并且在群体中扩散，因此生物进化应该研究群 ... ...