《东部和西部差异显著、交流与互补》教学设计

《东部和西部差异显著、交流与互补》教学设计 课程标准 　　观察不同区域之间在人员流动、物资交流、信息传播、文化融汇等方面的联系，认识区域联系在人们生活中的重要意义。 　　描述中国自然和人文环境的总体面貌，了解其基本特征。 　　描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。 一、教学目标 （一）知识与技能 1.运用地图及典型事例，了解我国东西部自然环境的差异及其对经济发展、人们生活的影响。 2.通过对我国不同区域自然、经济、人文特征的了解，理解人与环境之间的相互关系，认识我国各地区间交流的现状和重要意义。 （二）过程与方法 学会从地图上获取信息，培养学生的读图能力，通过图表和案例的对比，说明东西部在自然环境和发展水平等的差异，初步学会比较分析能力，提高自主学习的能力。 （三）情感·态度·价值观 1.学会辩证地看待区域差异，初步形成树立因地制宜、优势互补的观念。 2.树立与人合作学习的精神。 3.培养热爱家乡的情感，激励学生热爱祖国大好河山，报效祖国。 二、教学重难点 1.重点：认识东西部地区的自然环境和社会经济条件的差异及原因。 2.难点：掌握造成东西部地区自然环境和社会经济条件差异的原因。体会我国各地区间交流的重要意义。 三、教学策略 1.采用比较分析法、合作探究法、合作学习法、讲授法等，创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生积极参与学习，指导学生开展小组探究和合作讨论。 2.采用情境创设法，创融入生活元素，设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高生活实践能力。 3.教师准备：制作多媒体课件，运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件。 4.学生准备：预习课本。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.呈现《舌尖上的中国》中有关诺邓火腿的视频片段和金华火腿制作视频。2.提出问题：⑴视频中的诺邓和金华都有制作火腿的传统，但两地的火腿却有着种种的不同，请列举一二。⑵结合你的生活经验和已学知识，试猜测两地火腿有着种种不同的原因。 1.观看视频。 2.思考并回答问题。 通过艺术画面反映区域差异，以此激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为新课教学作好铺垫。 定位东西部 1.呈现课本P26页的“西部地区的范围”示意图。2.抛出思考题：⑴读图，说说西部地区的省、自治区、直辖市有哪些。⑵东部地区有包括哪些省级行政区划？3.给出中国地势图，引导学生思考：东西部分界线与中国哪一条地理分界线相近？ 1.学生认真观察课本P26页的“西部地区的范围”示意图。 2.小组讨论，结合所学知识，回答问题，明确东西部的范围。 3. 用彩笔在课本图5—36上描出东西部分界线。4.回顾已学过的地理分界线，说出哪条地理分界线与东西部分界线相近。 引导学生学会选择合适的地图，掌握一定的读图、析图能力。 了解差异 1.多媒体展示，地形图、气候类型图、水资源分布图、土地利用类型分布图等方面差异。2.多媒体展示：中国人口与民族分布图，中国百万人口以上城市分布图，东西部在教育、科技、经济发展水平比较资料。 3.比拼东西部的优劣势。再读课本和图片，归纳东西部的优劣势，引导学生从东西部优势图中发现了差异？并探究解决方法。 1.小组探究，自主学习。完成课本相应的活动题。2.总结归纳东部地区和西部地区的差异主要体现在哪些方面。（自然环境、农业生产、社会经济和自然资源等）并自主设计一个东西部自然环境和人文环境差异表。（基础较差的学生可以让他去完成课本P34页自我测评的第4题）（如学生基础普遍较好，则可以将所有地图作为资料提供给学生或有学生自主查找相应地图，直接给出表格，让学生通过小组探究的方式将答案呈现同时做出相应 ... ...