课题 1.5《做一个指南针》 设计者 审核者 执教者 使用时间 教学目标： 科学概念目标 1．指南针是利用磁铁（或磁针）指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。 2．钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 科学探究目标 1．在教师的指导下，能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。 2．在教师的指导下，能用示意图对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。 3．能借助实物指南针确定并准确标注磁针的南北极。 4．能针对制作过程或测试结果中出现的问题提出一些改进方法。 科学态度目标 1．乐于参与制作水浮式指南针的活动。 2．在制作水浮式指南针及其效能检测过程中，表现出耐心、细致的研究态度。 3．在教师指导下，能多角度地提出指南针的设计和制作方法或提出改进意见。 4．在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。 科学、技术、社会与环境目标 1．体会我国古代在指南针的研究与应用上的贡献，意识到科学技术对人类社会进步的促进作用。 2．通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术与工程过程。 教学重点： 通过制作水浮式指南针让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程。 教学难点： 能发挥创造性思维，采用多种方法来安装磁针。 教学准备： 为学生准备：没有磁化的钢针（缝被针）、大头针（回形针）、菱形吹塑纸、条形磁铁、指南针、水盘（盛有水）、学生活动手册。 教师准备：没有磁化的钢针（缝被针）、大头针（回形针）、条形磁铁、课件。 教学过程： （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课。教科书从指南针的历史入手，通过插图让学生了解水浮式指南针的基本结构及工作原理，并介绍了指南针对航海事业的重要意义，由此引发学生制作指南针的兴趣。 本课的主线是制作一个水浮式指南针，但重点在于让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程，培养他们的动手制作能力和创造意识，并能对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法的能力。 一、聚焦（教学导入） 课件出示司南图片（有实物的司南仿品更好），提问：你们知道这是什么吗？ 预设：学生可能会直接说指南针。 教师介绍司南的历史。 课件出示水浮法指南针和罗盘的图片。 学生观察水浮法指南针的构造（灯草、磁化钢针及水盘）并了解罗盘在航海中的应用。 聚焦：你们想不想做一个指南针！（引出课题《做一个指南针》） 设计意图：通过观察和教师的介绍，让学生了解指南针的历史，知道指南针是我国古代四大发明之一，在航海上有巨大的作用。其中，对水浮法指南针的观察是重点，结合观察和教师的介绍，学生不仅要了解它的结构，更要懂得它工作的原理。 二、探索（教学过程） 第一学程 学习任务：制作磁针 主问题1：能利用给出的材料来制作磁针吗？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 1．课件逐一出示制作材料：钢针、吹塑纸、水盘（出示吹塑纸时，教师说明这是一种厚而轻且不易被水浸湿的纸）。 2．思考：怎样利用这些材料来做一个水浮式指南针？这些材料分别能起到怎样的作用？ 预设：（学生有着刚刚观察水浮法指南针的经验，因此在这里很容易就会想出材料的组装办法）把钢针和吹塑纸组合起来，放在水面上。吹塑纸比较轻又不易被水浸湿，刚好能让钢针浮起来。 设计意图：让学生了解本课制作指南针的主体材料，思考这些材料分别能起到怎样的作用以及怎样把这些材料组合在一起。在这里先不出示条形磁铁，保留钢针是否具有磁性的问题。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.教师追问：如果要求钢针能指示南北，钢针就必须像磁铁一样具有磁性。手里这根钢针有磁性吗？用什么办法可以知道它有没有磁性？ 预设：用它去吸轻的铁质物体，看看能否吸 ... ...
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