【核心素养目标】3.9《哪里有空气》教案

中小学教育资源及组卷应用平台 人教鄂教版三年级下3.9《哪里有空气》教学设计 课题 哪里有空气 单元 3 学科 科学 年级 3 教材分析 本课是本单元的起始课。通过引导学生寻找空气并设计实验证明空气的存在,让学生认识到空气无处不在,充满在周围的空间里。本课的科学实践活动是“证明空气无处不在”,分为两个教学环节：第一个环节是证明我们周围的空间存在空气。课页以“哪里有空气 怎样证明空气的存在 ”的问题作为引入。围绕这些问题,让学生充分发表自己的看法,然后聚焦探究问题,让学生寻找周围的空间中存在空气的证据。学生可以借助一些生活现象,也可以通过捕捉空气进行验证的方法来证明。第二个环节是证明其他地方是否也存在空气。这个环节是本课的教学难点,学生先要对一些物体中是否存在空气进行推测,然后设计实验研究。学生可以采取把物体放入水中观察是否有气泡产生的方法,也可以利用其他方法进行观察和证明。这两个环节具有一定的层次性。第一个环节主要针对周围的空间是否存在空气进行探究,第二个环节主要对一些物体的缝隙里是否有空气进行探究。通过这两个环节的探究帮助学生建构“空气无处不在、充满在我们周围的空间”这个科学概念。拓展与应用部分是探究降落伞下降的快慢与什么有关。学生利用身边的材料制作降落伞,并探究哪些因素影响降落伞的下降。空气是阻碍降落伞下降的主要因素,活动中学生充分利用所学的知识,想办法让降落伞下降得更慢。最后提出一个思考问题:假如没有空气,降落伞下降的速度会怎样 通过这个问题进一步引导学生将降落伞的原理和空气的存在建立联系。 学习目标 科学观念（1）知道我们的周围充满着空气。（2）知道因为空气的存在才导致降落伞下降得慢。科学思维发展学生比较、分析、概括的科学思维。科学探索（1）通过哪些现象能证明周围存在空气。（2）设计实验，探究物体的缝隙存在空气。（3）制作降落伞，探究影响降落伞降落快慢因素。责任态度会倾听、认同他人观点，学会交流与分享。 重点 引导学生用不同方法找空气，井证明空气就在我们的周围. 难点 会利用实验器材设计简单的实验，证明空气的存在。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示图片，问：口袋为什么能撑起来？空气摸不着、看不见。哪里有空气？怎样证明空气的存在？ 口袋里有空气 知道空气特点：看不见，摸不着 讲授新课 一、证明空气无处不在1、我们周围的空间存在空气吗 2、哪些现象可以证明空气的存在 预测：（1）风车在气流推动下转动（2）风筝、纸飞机需要借助空气才能够上升和飞行 （3）红旗在空气中飘扬（4）扇子扇动使空气流动2、还有哪些地方存在空气？3、石块、海绵、粉笔、果壳等物体中存在空气吗？4、能想办法证明这些物品中存在空气吗？（1）实验器材：烧杯和水（2）实验设计：分别把石块、海绵、粉笔、椰子壳放入水中，观察并记录实验现象。（3）注意事项：①烧杯装入三分之二的水为宜。②物体放入要轻，物体要浸没水中。③海绵放入水中需要挤压观察。（4）实验记录单（5）小结：空气无处不在，充满在我们周围的空间。二、降落伞下降的快慢与什么有关1、认识降落伞降落伞是由哪几部分组成的？明确：2、利用身边的材料制作一个小降落伞。（1）材料和工具剪刀、塑料袋、夹子、棉线、橡皮泥等。（2）制作过程①用橡皮泥做一个小人，在头顶上安一个铁丝圈。②把塑料袋剪成正方形，用笔在每个角附近戳一个小孔。③剪四根同样长的细线，栓在塑料袋四个角上的小孔里。④把四根细线拢在一起打个结，把胶泥小人牢固地绑在上面。3、放飞降落伞到室外空地上去放飞吧，把降落伞揉成小团，把胶泥小人放在上面，然后扔得越高越好，或者从高处扔下来。比一比，看看谁的降落伞最慢。4、讨论降落伞（1）伞面大 ... ...