五单元农耕文明繁盛与近代前夜的危机第二课时 统一多民族国家的巩固与发展 教学设计

历史与社会八年级下册第五单元农耕文明繁盛与近代前夜的危机 第一课大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣 第二课时 统一多民族国家的巩固与发展 主笔: 徐燕、潘建馨、沈文佳 编写老师：邱红文、朱小英 课程标准 2-2-2列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产 生的重要影响。 2-2-3知道从秦代到清代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一大势。 2-2-4讲述中国古代不同时期各民族相互交往、交流、交融的事例，说明统一多民族国家是中华各族人民共同缔造的。 二.教学目标： （一）知识与技能： （1）知道明清时期疆域范围； （2）掌握两朝统治者在维护统一，促进边疆开发等方面的措施。 （二）过程与方法： 通过历史史料的阅读、提炼和分析，培养学生分析问题、归纳问题和解决问题的能力。 （三） 情感态度与价值观： 明确统一是中国发展大势，统一的多民族国家是由中华各族人民共同缔造的。 三.教学重点、难点 教学重点： 明清两朝对民族问题采取的策略。 教学难点： 明清两朝对民族问题所采取的策略的不同及其原因。 四.教材简析 教材编写特点及意图。 本课是八年级下册第五单元绵延不绝的 中华文明（三）：大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣的第二课，属于主题二“社会变迁与文明演进”。本课是在时间线索的前提下，依据地理空间的分布，如东南沿海、东北地区、西北地区、西南地区，围绕抵御殖民侵略和稳固边疆两大主题展开。目的是让学生认识到，明清时期虽面临不同的民族问题，采取了不同的策略，其最终目标都是维护国家统一，促进边疆地区经济社会发展。这些积极有效的措施，奠定了我国统一多民族国家的疆域版图。 五.教法与学法 教法：直观教学法、情境教学法、以史导论法。 学法：自主学习法、合作探究法、阅读归纳法。 六．课时安排 1课时 七.教学过程设计 导入新课：地图导入 出示明朝疆域图，学生回顾上节课内容，找一找明朝中央周围存在的少数民族部落以及其他政权。由此引出明朝东南沿海面临的问题。 新课教授： （一）.东南沿海 学生自主学习教材内容，概括明朝时期和清朝初年在东南沿海发生的相关历史事件。 1.明朝戚继光和俞大猷抗倭（学生整理原因、经过、结果和影响） 老师补充戚继光的事迹： 戚继光，明朝中期著名的抗倭将领。他自幼刻苦 好学，练就一身高强武艺。他17岁承袭父职，后又考中武举，负责山东防倭事务。他训练“戚家军”，在台州之战中九战九捷，迅速荡平了浙江的倭寇，后与福建抗倭名将俞大猷密切配合，剿灭了福建、广东的倭寇。 2.明清之际郑成功收复台湾 清政府设置台湾府 老师相关相关资料： 资料1：1624年，荷兰殖民者占据台湾。此 后，荷兰殖民者不仅对占领区人民进行经济掠夺，还骚扰福建沿海，屠杀掠夺人口，拦劫中国商船，严重影响中国在东亚和东南亚的海上贸易。 资料2：就在荷兰殖民者占据 台湾这一年，郑成功出生。1646年，郑成功父亲郑芝龙降清后被押回北京。年仅23岁的郑成功遂起兵抗清。1661年，在抗清形势十分严峻的形势下，郑成功决定平克台湾，“以为根本之地，安顿将领家眷，然后东征西讨，无内顾之忧，并可生聚教训也。” 并设问：（1）从地理位置看，荷兰殖民者占据台湾造成了哪些危害？ （2）郑成功收复台湾的初衷是什么？客观效果又是怎样的？ （3）尝试评价郑成功收复台湾的行为？ 学生合作探究，分析归纳郑成功收复台湾的原因，并学会价值评价。 老师引导学生共同整理我国古代曾涉及到的台湾事件： 朝代 事件 三国 孙权派将军卫温到夷洲 隋朝 隋炀帝三次派人到流求 元朝 设澎湖巡检司，管辖澎湖和台湾 明末清初 郑成功收复台湾 清朝 设台湾府（隶属福建省） （二）北部和东北地区 学生自主学习教材内容，完成知识点的整理归纳： 1. ... ...