课外古诗词诵读 竹里馆 教案

《竹里馆》教学设计 【设计意图】 《竹里馆》选自统编语文教材七年级下册的课外古诗词诵读，旁批注释和诗歌后附的楷体字赏析典雅、凝练，但是七年级的学生受审美水平限制，理解、领悟有一定的困难，需要教师搭桥梁。本节课即从“诗中有画”、“志趣高雅”的特质切入，设计诵读赏析课。 【教学目标】 品读诗句，感悟恬淡、清新、幽静的诗境 2、诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。 3、 走近王维，感知田园，领悟田园。 4、了解诗中的生活方式与其美妙之处。 5、品悟这首诗给人带来的精神抚慰 【教学重点】 理解诗歌内容，把握诗歌主旨。 【教学难点】 理解诗歌高雅闲淡、超拔脱俗的意境和作者恬淡、宁静的心境。 【教学方法】 朗读 讨论 合作探究 【课时】一课时 【教学过程】 一、导入： 1、学生课前演唱《苔》 师：“白日不到处，青春恰自来，苔花如米小，也学牡丹开。”孤独了300年的一首小诗，随着《经典咏流传》的震撼播映，感动了亿万观众。还记得梁老师为什么乌蒙山的孩子唱《苔》吗？ （学生答） 师：是的，梁老师是借这首诗告诉孩子们不要小看自己，每个人都是独一无二的，是版图不可或缺的那一快，未来已打开，要努力绽放。 诗言志，这节课让我们要走进王维的世界，一起来感受他的高雅志趣 2、解题 有哪位同学知道，竹里馆是个什么地方？请同学们看注释回答。 竹里馆，辋川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林，故名。 （资料补充：王维晚年曾隐居陕西蓝田辋川，这里环境清幽，以湖为中心，王维在屋舍旁边依自然景物自设了二十几个景点，比如“白石滩”、“临湖亭”，“茱萸片”等，其中将自然界的竹林成为自己的“竹里馆”，以此独享“山间之明月与江上之清风”。诗人闲暇时没到一个景点便赋诗一首，与好友裴迪各作二十首结集《辋川集》。这也成为了王维山水田园派的重要作品。 让我们悄悄走近王维，去参观他的的竹里馆。 二·、诗情画意读诗歌 听读、跟读诗歌明节奏： 竹里馆 王维 独坐∕幽篁∕里，弹琴∕复∕长啸。 深林∕人∕不知，明月∕来∕相照。 跟着节奏自由朗读； 请同学示范读（2位，评价。节奏停顿准确，语调和缓，读出一种宁静之感） 齐读 三、品析 （一）走入画面，初探诗境 1、为诗配文 （1）出示问题：同学们，通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？ （2）请同学们找诗中出现了哪些意象？（板书意象） （3）请加入自己的联想和想象，这些意象组合在一起，你看到了怎样的画面？请用优美的语言加以描绘，用2分钟的时间组织语言写下来。 （4）请同学分享你的想象。 2、为画配乐 夜深人静，竹林萧萧，明月洒着大地，诗人在竹声中陶醉好一副迷人的景象！如若让你为这幅画面配上背景音乐，让他活起来，你会将那些声音糅合于其中呢？ （言之有理即可。体会以动沉静的写法，体会清幽的环境。） 总结： ppt出示：景是清幽之景 总结过渡：看来每个同学都有艺术家的潜质，通过同学们的描摹和配乐，竹里馆似乎成为了一首小视频，幽静的画面，悦耳的奏乐在我们脑海中流连。 再读诗歌，走近诗人 既然是个小视频，有景有声还应该有人！诗人在此独坐、弹琴、长啸，同学们来聊一聊：ppt出示： 景是清幽之景 人是___之人 同学们可以用一个词语，短语也可以。要咬文嚼字的发表观点才好。 预设 生1:人是孤独之人。始终写道“独坐幽篁里”，诗人在夜深人静之时独自一个人坐在竹林深处，周围环境又如此的安静，可见是一位孤独之人。（师评———眼尖手快，抓住了一个关键字） 生2:人是高雅之人。诗人为什么选择坐在幽篁里？竹子自古是高雅的象征。（师评：视角独特，从环境入手。师补充：“幽篁”以此出自屈原———�余处幽篁兮，终不见天。”苏东坡曾说：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹使人俗。”使人 ... ...