19 小英雄雨来（节选） 教学反思

部编版语文四下《小英雄雨来》教学反思 部编版四年级下册第六单元，是儿童成长中的故事。《小英雄雨来》讲述了抗日战争时期，少年英雄雨来为了掩护李大叔，面对敌人的哄骗、利诱、毒打等，始终坚强不屈，刻画了一个热爱祖国，机智勇敢的小英雄印象。 《小英雄雨来》（节选）一共有六个小节，是一篇很长的记叙文。那到底怎么来学习这种长篇文章呢？首先就是给每一个小节想一个小标题，然后根据小标题尝试复述故事。其次在课文中的黄小泡泡也提示了孩子们要边读边想，可以预测，可以回味：读完这部分内容后，停下来想一想，这部分主要讲的是什么？ 列小标题可以根据段意、抓住中心句（关键词）、抓住主要情节等进行提炼。记叙文的小标题一般的格式为：“谁+干什么”，那怎么教学生来列本课的小标题呢？我主要是借助了课后习题给了一个示范，看看示范是如何列小标题的。孩子们回忆起我们之前列小标题的格式“谁+干什么？”，但是发现本课的小标题没有“雨来”这个主人公，只有主人公“干什么”。所以第二小节我们先抓住主人公“雨来”，学生思考第二小节“雨来”干了什么。读书？太简单了。上夜校读书？刚刚好。也跟第一小节的小标题字数相同。我肯定了孩子们的回答，给他们五分钟尝试给剩下的小节列标题。 “雨来”是孩子们童年时期心目中的英雄，为什么说雨来是小英雄？现当下的孩子，他们没有经历过战争，体会不到当时社会的黑暗，以及人民为了抗战心中充满了信仰。所以后面的教学设计就要基于学情。基于学生的学习实际，怎样教学生才能更有效？对于学生认知空白的地方，我们要引用课外资料。 比如作家管桦的创作背景：1940年，管桦离家奔赴抗日战场，长年转战南北，但浓浓的乡情，给他留下了无限的眷恋。他从小亲身经历目睹了年长他几岁的本村儿童团团长，带领一群天真无邪的儿童，站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树了望，捕捉敌情。从军后，童年时代的情景，总是像演电影似地一幕幕在脑海中浮现。就这样，创作了以雨来为主人公的《雨来没有死》。 自古英雄出少年。在抗日战争还出现了一些其他的小英雄。比如电影《小兵张嘎》讲述了在抗日战争时期，生活在冀中白洋淀的小男孩张嘎与奶奶相依为命。为了掩护在他家养伤的八路军侦察连长钟亮，奶奶英勇地牺牲在日军的刺刀下，而钟亮也被敌人抓走了。为替奶奶报仇和救出老钟叔，嘎子历经艰辛，找到了八路军，当上了一名小侦察员。再比如歌曲《歌唱二小放牛郎》歌唱了在抗日战争时期，王二小的家乡是八路军抗日根据地，经常受到日本鬼子的“扫荡”，王二小是儿童团员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。为了保卫转移躲藏的乡亲，把敌人带进了八路军的埋伏圈，最终被敌人杀害了。还有许多小英雄的故事，可以引导学生在课文学习结束之后，搜集相关资料，下次综合实践课进行分享。 走进了中国几千年的社会，走进了文本，走进了作者。这篇语文的学习就更宏大了。 读了这篇文章，我们还可以理出文本中的情感线索。作者管桦是很喜爱机灵勇敢的雨来，我们可以给学生留下这样的疑问：“你从哪些地方可以读出作者对雨来的喜爱的？”或者说：“你喜欢雨来吗？你在哪里地方喜欢他？” 文本的价值有很多，我们不一定每一个价值都涉及到，但可以一一去探索。①请你给“雨来”写一封信。②如果你是“雨来”，你相对现在的我们说什么呢？请你以“雨来”的身份，给未来的我们写一封信。（两个时代的孩子进行对话） 再比如，《小英雄雨来》（节选）中有三处环境描写。可以进行气氛烘托的段落写作。具体怎么实施，我还在研究和探索当中，这也是我第一次解析到这篇文本的价值点，教学实践还有待思考。 第一处环境描写是为下文做铺垫。 第二次环境描写气氛悲壮，烘托了雨来的英雄形象。 第三 ... ...