中小学教育资源及组卷应用平台 第15课 驿路梨花 第1课时 教学设计 【教学目标与核心素养】 教学目标： 1.速读课文，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。 2.分析、理解文章“设疑———释疑———引出新悬念”的巧妙构思及效果，理解“梨花”在文中的不同含义及作用。 3.学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。 核心素养： 文化自信：通过学习《驿路梨花》继承和弘扬中华优秀传统文化，感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，学习助人为乐的雷锋精神。 语言运用：理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义，感受语言文字的丰富内涵。 思维能力：通过学生自主阅读，锻炼学生分析问题解决问题的能力。 审美创造：通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验。 【课时安排】2课时 第1课时 【教学过程】 【导入新课】 人，有时真的并不是非要做很多。一树花，一群人，一个会心的微笑，一缕柔情，一点真心，一个温暖的举动，便可使我们如品香茗、似饮甘醇了。有这样的一群人，他们像一束光，照亮了别人的路；她们似雪，洁净了他人的心。 【了解作者】 彭荆风（1929-2018），江西萍乡人，中国军旅作家。1949年夏参加中国人民解放军，1950年春随军进入云南。三十年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。代表作有小说《鹿衔草》《驿路梨花》等。 【写作背景】 出处 本文选自1977年11月27日《光明日报》。有改动。 作者经历 作者1950年春随军进入云南，在西南边疆四十余年，足迹踏遍云贵高原。 创作缘由 1977年秋，党中央重新提出学习雷锋。作者想起边疆许多朴实的人和事，想起曾经见过的深山大岭里的小茅屋及默默为小茅屋做事的人，一股无形的力量使他拿起笔来，写下了这篇文章。 哈尼族是跨境而居的国际性民族，也是中国少数民族之一，是中国一个古老的民族。哈尼族主要分布于中国云南元江和澜沧江之间，聚居于红河、江城、墨江及新平、镇沅等县，和泰国、缅甸、老挝、越南的北部山区（称为阿卡族） 。 【字音字形】 多音字 形近字 【理解词语】 【恍惚】指神志不清，看得不真切。 【陡峭】指山势高而陡峻，比喻不平坦。 【简陋】形容简单而鄙陋。 【修葺】修理（建筑物）。葺，修理、修建。 【迷茫】广阔而看不清的样子。 【折损】因过分尊敬或优待而承受不起。 【香气四溢】溢，水满外流；香气四溢，指香气浓郁，向四面飘散。 【新课讲解】 1.浏览文章，给文章划分层次，并概括内容。 第一部分（1-8）：“我们”在梨树林中发现小屋。 第二部分（9-12）：小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳。 第三部分（13-27）：瑶族老人述说小屋主人名叫“梨花”。 第四部分（28-36）：梨花的妹妹讲述小屋的来历。 第五部分（37）：赞美西南少数民族人民学习雷锋、 助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。 2.文中故事发生的地点是在哪里？写了哪些人物？ 故事发生的地点：在哀牢山深处的一所小茅屋。 人物：“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花。 3.文中出现了哪些人物，他们与小茅屋之间又有哪些故事？（人物+事件+结果） 4.全文的写作顺序是什么？ 顺叙 按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。 插叙 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。 顺叙：按时间顺序组织材料 方法指导 插叙的作用 对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，突出人物形象，深化文章主题。 5.如果按照小茅屋的出现、发展过程，情 ... ...
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