潼关 教学目标 1、知识与能力：学习了解元曲的体裁特点；学习如何欣赏元曲作品；熟读并背诵作品。 2、技能目标：品味诗歌精炼的语言特点；体会蕴涵在作品中的感情、思想和哲理。 3、情感态度与价值观：感受我国古代诗歌的魅力，培养学生民本情怀，增强爱国主义情感。 重点： 在朗读的基础上了解元曲的内容，体会句意。 难点： 诗词曲中意境的体会。 学法： 诵读法、品读法。 一、导入：创设情境，引情导入 PPT展示学生“游吴承恩故居、沈坤状元府邸”的研学实践图片，勾起学生游学回忆，再引入“美文分享”———学生的研学日志，为了便于全班同学能更清晰阅读展示者研学日志，教师拍下展示者日志，并分享给全班同学浏览，学生代表展示朗读研学日志，教师配乐并利用智课中“直播”功能录下展示者朗读视频，课后分享给家长和学生。学生朗读结束后，教师利用平板智课中投票功能引导其他同学从文采和朗读等对展示的日志作投票评价，教师在评价后对展示者点赞。 师：同学们，这是咱们上次研学的图片，看到它，相信大家脑海中会浮现满满的回忆。那么有请我们今天的美文分享者，王子杰为大家分享他研学时的所见所闻所感。子杰在优美的旋律中分享了自己的研学经历，那么大家觉得他今天的美文质量怎么样？朗读怎么样呢？请大家针对以上两点对子杰今天的美文分享作一个投票评价。大家都觉得子杰的美文富有文采，且朗读声情并茂。是的，一花一草皆是景，一山一水总关情。今天，让我们来一次穿越，跟随谭嗣同一起去游一游潼关，感受潼关美景，体会作者情感。好吗？ 设计意图：研学实践是学生亲身经历的活动，先播放相关图片，能勾起学生满满的回忆。其次，研学日志是学生出游后记下的所见所闻所感，刚好与本堂课教学内容———诗人在潼关的所见所闻所感相切合。除此之外，还充分利用智课的拍照、分享、直播、投票、点赞等功能。拍照、分享，让所有学生更清晰阅读展示者的日志；直播，为展示者记录下朗读的美好瞬间；投票，对展示者的日志文采和朗读作出评价，点赞，表扬、激励展示者，同时也激励其他学生的展示欲望，调动课堂气氛。 二、注释 ①终古：自古以来。 ②簇：丛聚。 ③河流：指奔腾而过的黄河。 ④束：约束。 ⑤解：懂得。 三、翻译诗歌 古往今来的云气簇拥着潼关城隘，此时萧瑟的秋风声将我的马蹄声吹散。望去表里山河，黄河到了这里虽然已经进入到广阔的关中平原，却还是显着被束缚，向西而去的群山全无平坦，一山更比一山高。 四、赏析 谭嗣同英才天纵、诗格高标的艺术精神，在《潼关》中表现出鲜明的特征，即以山水之形抒发胸中奔腾汹涌的豪情，借自然风光寄寓奋发有为的心志，“察视风土，物色豪杰”（《梁启超文集》）。谭嗣同一生以“冲决罗网”（《仁学》）为己任，这种壮志豪情在《潼关》一诗中初显锋芒，诗中喷涌而出的不羁情怀正是其日后“冲决罗网”的体现。《潼关》中用“河流大野”和“山入潼关”等客观景物来隐喻诗人冲决束缚、一往直前的主观心志。 五、总结 描写山河气势磅礴的同时，融入了诗人要冲破约束的奔放情怀。这是诗人自我性格含蓄而又生动的描绘。 强烈感受到诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。同时也昭示了诗人短暂而轰轰烈烈的一生，即将就此展开。 和其他的山水诗相比，谭嗣同的这首《潼关》描写的是他感觉中的山和感觉中的水。诗人把山水写活，是因为他已经把自己的精神投射到了高山、大河之上，在高度的审美愉悦中，诗人已经与高山、大河进入了同一状态，彼此融，浑然不分。 ... ...
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