第18课多彩的文明——亚非拉美术导学案(表格式) 高中美术人教版（2019）美术鉴赏

高一美术鉴赏（外国部分）第八课导学学案 课题 ：《多彩的文明———亚非拉美术》 教材版本：人教版普通高中美术鉴赏 授课班级：_高一年级____ 授课时间：一课时 教材预读 预读内容 具体要求 学习目标 1、了解亚非拉各地域美术作品的特点及其文化背景，认识世界多元文化，对美术作品的地域性特征及其产生原因形成理解。 2、对本课经典美术作品进行感知、描述、分析和评价，感受和认识美的独特性和多样性，提高对美术作品的判断能力和分析能力，通过语言、文字或图像等方式表达自己的审美感受。 3、了解美术和文化的关系，认识各国美术作品的丰富多彩，树立文化自信与文化自觉，在沟通交流中正确把握中华民族美术，尊重世界多元文化。 学习重点 了解亚非拉各个地区、国家的地域文化特征下所形成的不同美术文化。 学习难点 树立文化自信与文化自觉，包容理解与欣赏他国美术，在沟通交流中正确把握中华民族美术。 学法指导 对比、探究 教学时数 一课时 教学准备 课件 、教材 有效课堂 导学流程 导学内容 设计意图 预习指导 阅读教材，查阅互联网进行资源搜集，做好预习。 1、日本美术特色是什么？ 2、印度美术特色是什么？ 3、拉丁美洲美术特色是什么？ 4、古代非洲雕刻艺术特色是什么？ 了解本课内容 导入新课（可以创设情景的方法） 从17世纪欧洲刮起的“中国风”，19世纪又受到日本和非洲美术影响引出本课基本问题：不同的自然环境和社会文化孕育出不同的美术样式，它们之间会以怎样的方式相互影响？ 通过学习，希望同学们都能形成自己的观点。 提出问题，引入新课 合作交流 （以微信/QQ分组实现pair work/ group work的实现） 日本美术 背景：日本美术在公元5世纪之后主要受亚洲大陆文化影响，明治维新后又开始大范围学习西方美术。在江户时代（1615———1868年），日本文化相对独立，发展出特色鲜明的美术。 琳派：是桃山时代后期兴起活跃到近代，使用同倾向表现手法的造形艺术流派。也称做“光琳派”。其特色是使用金银箔作背景、大胆的构图，画面色彩华丽、秩序简明，题材多花木 草花，但是，也有以物语绘为中心的人物画、鸟兽、山水，或若干的佛画。 浮世绘：日本的风俗画，版画。主要描绘人们日常生活、风景和演剧。浮世绘常被认为专指彩色印刷的木版画（日语称为锦绘），但事实上也有手绘的作品。 红梅图（纸本水墨、金银铂）尾形光琳 日本画家尾形光琳的作品，是纸本金地设色的屏风的一部分。尾形光琳重视写生，写实技巧很高，他的画笔致轻快，秀丽优雅。《红梅图》中，他在金地上自上而下描绘一段溪流，右侧生着红梅，溪流黑褐色，水纹用圆转平行银线描绘，表现出奔流的节奏。作者对景物的色光进行了夸张和创造，色彩明快富丽协调，造型技巧洗练简洁。 神奈川冲浪里（套色木刻版画） 日本画家葛饰北斋的版画作品，创作于19世纪江户时代，是日本浮世绘美术后期的代表作之一。这件作品在色彩上以明度很高的蓝色为主，大量运用富有弹性的长线条来描绘海浪，并且巧妙地采用了低视角———我们好像在仰视左边的那个大海浪，翻滚的海浪与远处的富士山形成的大与小、动与静的鲜明对比，营造了一种紧张感。作为一件彩色印刷的木版画，这件版画当时印刷了一千多幅，至今很多博物馆都有保存。 思考： 《红梅图》的艺术特色是什么？ 《神奈川冲浪里》的艺术特色是什么？ 印度美术 印度是世界四大文明发祥地之一，起源于公元前2000多年前的印度河流域，随后文明中心逐渐东移至恒河流域，发展出多民族、多宗教的印度文化。佛教美术起源于印度，后传入亚洲诸国。印度教则塑造了印度文化的主流。13世纪之后，伊斯兰教美术也在印度发展壮大。 思考： 印度美术与宗教的关系（从题材、内容、形式、创作手法等方面解读） 分析《马图拉佛 ... ...