15*无言之美 课件(共20张PPT)

15* 无言之美 【教学目标】 1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，把握作者的主要观点。 2.理清文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。 3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。 4.学会欣赏艺术作品，懂得感受作品的“无言之美”，培养良好的审美素养。 【教学重难点】 1.教学重点：整体感知文意，把握作者的行文思路。 2.教学难点：学习举例论证的方法。 【教学准备】 教学多媒体课件，有关作者朱光潜及其写作背景的资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师：在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而意无穷”，何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢？ 接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的《无言之美》，细细体味语言的魅力。 教师板书课题：15* 无言之美 二、自主学习，知识备查 1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。 （1）走近作者 教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。 预设：朱光潜（1897—1986），别名孟实，安徽桐城人。美学家、翻译家。他提出美是主观与客观的统一、美是一种价值等观点。主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。 （2）写作背景 教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备。 预设：朱光潜先生的美学体系涉及美、艺术作品、审美经验和审美教育等基本问题，展现了美学大师的穆然深思和悠然遐想。朱光潜先生引导我们流连在音乐美、建筑美、图画美、书法美之间。他告诉我们，这首曲，这幅画，美在哪里，从各个方面告诉我们如何领略美。只有真正学会欣赏，才能懂得无言之美。 2.预习检查，夯实基础。 读一读生字词。 三、新课学习，整体感知 教师：同学们，请同学们默读课文，给课文划分层次并概括层意。 （学生自主分析，勾画课本归纳。） 学生： 第一部分（1、2）：引论。以孔子和子贡的对话，引出“无言”的话题。 第二部分(3—6)：分析“言”“意”关系及文学要达到尽善尽美的条件，并由此提出问题。 第三部分（7—12）：分析问题。从图画、文学、音乐、雕刻等角度来论述“无言之美”。 第四部分（13）：得出结论。综合前文，归纳论点，揭示无言之美的奥秘。 四、细读课文，精读细研 1.文章开头作者是怎样引出“无言”这一话题的？ （学生默读课文，讨论分析回答。） 学生：文章引述孔子和子贡的对话，引入“无言”这一话题，从而展开了对“无言之美”的论述。 教师追问：有什么作用？ 学生：以这一事例为引，故事性强，易于理解，也起到了激发读者阅读兴趣的作用。 教师：同学们说一说：怎样理解“以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似”一句的含义？ （学生默读课文，分析理解回答。） 学生：这句话使用了比喻的修辞手法，把“言达意”比作“虚线画实物”，说明“言是不能完全达意”的。 2.作者从哪些方面证明了“无言”也能产生美？ （学生讨论，分析回答。） 学生：把相片与图画对比，论证了什么是“无言之美” 教师追问：文章中主要运用了什么论证方法？ 学生：对比论证方法。 教师：同学们，说一说：作者是从哪些方面将相片和图画进行对比分析的？其作用是什么？（学生讨论，教师点拨。） 学生1：作者是从两个方面进行对比的，一是哪一个更“和自然逼真”，二是哪一个引起的美感更浓厚。 学生2：通过对比，说明尽管相片能更逼真、完整地反映实物，而图画只是选择性的、理想化的表现，但图画比相片所引起的美感更浓厚，这就通过类比，说明了“言不必尽意”所带来的“无言之美”。 教师：同学们，说一说：作者在说明“无言之美”的过程中运用了哪些论证方法？（（学生讨论，分析回答。） 教师点拨：作者一共从四个 ... ...