课题名称 马背上的中国元素 －－《美术遗存的保护与传承》课后拓展 章节名称 《美术遗存的保护与传承》课后拓展 学 时 1学时 课标要求 《美术课程标准》中明确指出：“通过美术课程学习，让学生了解人类文化的丰富性，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统的价值观；充分利用当地艺术资源，开展各种形式的美术教育活动”,本课据此为依托. 内容与学情分析 内容分析 依托学生熟悉的中国元素与身边事物“马”，创作工艺马的设计稿，引导学生关注，进而将创意表达出来; 本节课中首先通过欣赏让学生清楚全面地认知何为中国元素。教师从学生熟悉和感兴趣的生活范围与信息积累中，找出导向性、启发性的直观形象。 （2）其次欣赏后试着从中国元素中提取具有中国内涵的图形图像、文字、色彩等.最后呈现在工艺马的设计上，充满了浓浓的“中国味”。学生在具体的作品形象、色彩、基本形、美感等要素上欣赏，感受中主动的进行体验与实践。在构思—构图—艺术加工的实践学习中，对学生进行直观地创作启迪，鼓励学生感知想象创造，提升认识、体现个人价值。 学习重点 将中国元素提取的内容和谐的呈现在工艺马的设计中，了解传承内涵，让学生从自身做起，提高传承与创新中国元素内涵的意识。 学习难点 与身边实际生活相结合，从“平凡”中感受到中国元素内涵及重要性，在理解中国元素内涵的基础上设计出醒目、美感、创意的作品。 学情分析 中国元素的提取对增强民族自信心和自豪感有良好的效果，该年段学生已具备一定的理解能力和绘画创作基础，在元素选择和运用中能基本达到自我审美的需求。引导学生将中国元素呈现在学生熟知的“马”上来设计,使学生对中国元素感知的升华水到渠成，在此基础上，通过课堂学习，成果展示交流，学生可以深入了解传承和创新的意义和价值。 学习目标 知识与技能： 将中国元素清晰的展现在学生面前，扩充并提升学生对中国元素认知的广度与深度，将传承的文化内涵、图案美和色彩美与学生熟知并喜爱的地方特色事物“马”相结合，落到实处，使学生更亲切的感知传承，创新；从中国元素中提取具有内涵的图形、纹饰、色彩等，设计出醒目、美感、创意的作品。 情感态度价值观：塑造带有人文主题色彩的学习氛围，通过对中国元素内涵的认知使学生走近生活，并结合实际，体验发现艺术创作活动的乐趣，提高学生探究精神，唤醒学生对中国传统文化的热情，同时了解博大精深的中国传统文化，尊重中国元素内涵和情感，以及承载的思想境界与审美理想 ，树立一种传承和发扬的主人翁意识，培养学生热爱祖国的情感。 学生课前需要做的准备工作 教具：课件、自制教具、创作模版 学具：①通过互联网查阅中国元素资料 ②彩笔、铅笔、橡皮 学习策略 学生通过视频动画、多媒体课件欣赏，感知身边的中国元素;以提问互动、举例、分析和课堂讨论等形式，从中国元素中提取具有中国内涵的图形、文字、色彩等方法进行探究实践；在师生互动演示中，了解创作的要领。学生通过实践创作、自我总结、学生的大众选评和交流，体验和巩固学习内容，培养自我学习、探究性学习的意识、习惯和能力。做到欣赏中感悟、讲解示范中讨论总结、实践中创新、评价中反思。 学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 导 入 新 课 让学 生知 道要 到哪 里去 激趣导入 --播放影音视频 设疑问题： 、画面内容和特点主要体现了哪个国家的元素？ 教师因势利导,画面中除了中国的国宝胖胖的熊猫阿宝之外还有哪些中国元素呢,些元素都呈现出浓郁的中国特色 、总结：中国元素构建中国家，(ppt)中国元素定义； 同学们说出代表中国传统文化的元素吗 课件展示多幅中国元素图片 出示工艺马的模型，为其创作设计稿。 引出课题： (板书)：马（象形字）背上的中国元 ... ...
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