从吃与被吃说起 教学目标 1.科学知识 知道生物之间吃与被吃的链状关系叫作食物链。 知道许多食物链相互交错连结而形成的复杂营养关系叫作食物网。 知道像草原这样，能够满足生物的生存繁衍需要，能够提供食物和防御捕食者等条件的场所，叫作栖息地。 知道把生物与其生存的环境构成的统一整体叫作生态系统。 2.科学探究 能利用所学概念正确表达某些动植物之间的食物关系，能区分其中的生产者、消费者和分解者，并能将食物关系从简单的链状扩充到复杂的网状。 能将动植物的生存从单一的食物关系扩充到与生存环境诸多因素的复杂关系，先后建构起栖息地、生态系统的概念。 3.科学态度、STSE 从生存第一的角度科学看待动植物之间的食物关系，并意识到动植物与环境之间相互依存、密不可分。 教学重难点 教学重点：知道食物链、食物网、栖息地、生态系统的概念。 教学难点：分析讨论食物链或食物网中某一环生物消失会出现的情况，认识到生物在食物链和食物网中的重要作用。 研讨(6) 教学过程 （一）情境导入 (1）播放在草原上狼捕食兔子的动画。 (2）说一说：视频中的的草原上有哪些生物？它们之间有什么关系？ (3）学生答：草原上有草、兔子和狼，它们之间是吃与被吃的关系。 （板书：草 兔 狼） (4）同学们回答正确，看来刚刚你们有认真观看。今天这节课我们学习《从吃与被吃说起》。（板书课题：从吃与被吃说起） 【设计意图】：播放狼捕食兔子的动画，效果直观，更能激发学生的兴趣和思考。 （二）新课学习 1.认识食物链 （1）刚刚同学们说到这三者之前有着吃与被吃的关系，那么狼为什么要吃兔子？兔子为什么要吃草呢？（是为了获得草和兔子的营养能量） （2）现在，老师要让你们用箭头来表示这三者之间吃与被吃的关系，谁愿意上来试试。（草→兔→狼） 【设计意图】以草、兔、狼的捕食关系为例，指导学生分析“→”表示谁被谁吃，营养能量向右传递。 （3）除了草原上存在着吃与被吃的关系，其他环境中也有吃与被吃的关系。老师今天准备了三种不同环境下的生物，你们能帮老师将它们按照谁被谁吃的顺序摆放好吗？ （4）学生上台移动生物图片和箭头，摆放完毕后，教师出示正确答案。（农田：水稻→老鼠→蛇；池塘：水草→鱼→白鹭；森林：树叶→虫→鸟→鹰） （5）我们来观察一下这四种环境中吃与被吃的关系，一环扣着一环，像什么呀？（链条） （6）小结：像这种生物之间吃与被吃的链状关系叫作食物链。（板书：食物链） 【设计意图】调动学生已有的生活和学习经验，对生物之间“吃与被吃”的关系进行拓展与应用，引导学生归纳食物链的概念。以学生为主体，让学生上台在屏幕上进行操作与展示，调动学生的积极性。 （7）同学们观察这些食物链，看看它们都有怎样的特点？（食物链通常从绿色植物开始，到食肉动物结束。） 【设计意图】学生通过观察多条食物链，分析出食物链的特点，培养学生观察与分析能力。 （8）我们已经知道了什么是食物链，那么现在我们要来了解一下食物链的成分，请同学们阅读指南车信箱，完成挑战。（板书生产者、消费者、分解者） （9）学生阅读完毕，上台完成知识配对。 （10）同学们可真棒，在这么短的时间内，就已经自学掌握了三个知识点。那么在刚刚学习过的食物链中，生产者、消费者、分解者分别是哪些呢？（课件展示：草→兔→狼；水稻→老鼠→蛇；水草→鱼→白鹭；树叶→虫→鸟→鹰）） （11）小结：植物是生产者，动物是消费者。 【设计意图】摒弃传统的教师讲解生产者、消费者、分解者，学生听这一授课方式，学生通过阅读指南车信箱，完成希沃中的课堂活动“知识配对”，激发学生对于知识的自学积极性，培养学生的自学能力和阅读理解能力。在学生进行知识配对后，再进行练习，加深学生对于生产者、消 ... ...
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