传统节日中的“家” 学情分析 一、对“家庭”主题的学情分析 低年级已经接触过以”家庭“为主题的学习了。它是以家庭生活情景下的儿童健康和安全教育。这仅在于指导儿童如何在家庭中安全地生活和成长。三年级对于”家庭“的学习由具体变为抽象，情感也在逐步扩大和加深。首先学生要体会和理解父母，对父母表达关爱；其次从小家视角扩到大家庭上，教学目标从核心家庭发展转移，要了解家庭称呼，了解家史，进一步感受家庭的传统和价值，体会自己的成长与家庭发展的关系。如何在教学中真正唤醒学生对家庭传统的热爱，建立家庭关系的和谐纽带，是需要学生重点感悟的。 二、对“传统文化“主题的学情分析 二年级时，学生学习了“传统游戏”，对中华民族的传统文化有了初步接触。本课以节日中的传统文化为切入点，从儿童喜闻乐见的春节着手，缩小了时空差距，调取了儿童对传统节日的生活经验，重点让学生感受传统节日里传递出的家庭和睦，家人团圆的观念，初步形成”家文化“的认同感。 三、基于学生年龄与个性特点，家庭的概念是具体而又抽象的。关于家庭的社会性学习，对学生来说是熟悉而陌生的。熟悉是因为就是日常生活里的事，陌生在于情感的共鸣与唤醒，观念的形成，因此在教学设计上要多倾向于活动。用各种活动激发学生的兴趣，指导家庭生活，感受家的美好。 教学目标 道德与法治课程的教学理念是：关注生活———反思生活—超越生活 。在新课程标准（2022版）对学生学习家庭生活提出了以下要求： ①弘扬中华民族传统文化； ②践行家庭传统美德：尊老爱幼，关心家庭，做家庭的好成员； ③主动参与家庭事务，分担家庭责任。 依据课程标准，结合教材课文的编排思路，及三年级的学情，确定了本课的教学目标： 1.了解家的概念。 2.在传统节日中感受中国人重视家庭的观念。 3.学会关爱家人，关心自己的家庭，传承家庭美德。 教学重难点 一、家庭视角的转变 家对于学生，是再熟悉不过了，但局限于对家的原始朴素情感，对父母的依赖和关注上。目前学生多生活在核心家庭中，对大家庭和家族的生活经验较缺乏。对”家文化“停留在似懂非懂的阶段，很能提升到作为中国人对家庭的重视观念，这是重难点。那么在教学时，本课的指向也不单单在于”感受、体会“等评价纬度，也要回归到”明理导行“上。让学生在家庭生活中学会感恩、学会传承家庭美德。 二、传统文化与当下的脱节 传统文化教育是本课教学的重点，包括了传统节日里的习俗和意义。要到达此目的，难就难在传统文化观念与当下儿童生活的脱节。因此在在传递传统文化观念上充分调动学生的感知和情感意识，鉴于以家为主题，可以在设计上凸显出学生真实的家庭生活，要求家长也参与其中，到达教学的预期效果。 教学过程 课前准备 1.发布线上问卷：你最喜欢的传统节日和春节回老家情况调查 2.选择一道有特色的年夜菜，画一画，做一做 3.围绕元宵节和重阳节开展项目学习 第一组元宵节：制作灯笼，猜字谜，与家人一起做元宵 第二组重阳节：孝敬老人，走访敬老院 一、导入 1.师：孩子们，你最期盼过哪个传统节日呀？【发布课前线上问卷结果】大家看，最多人选的是：“春节”。 2.师：让我们跟随视频走进春节的氛围中。 播放“春节习俗介绍” 3.师：春节家家户户最热闹的什么时候呢？为什么呢？ 【运用希沃班级优化大师，实时发送点评】 4.师：是啊，在除夕夜要和我们亲爱的家人吃上一顿年夜饭，这也是我们中华民族历来的传统习俗了。 二、春节里的“家” 板块一：年夜饭，忆家人 同学们，你家的年夜饭通常有哪些人呢？快把相应的人邀请到你家里去。 准备好抢答，我选一位同学上来完成。 【一键开启学生智慧平板，选择答题-抢答环节】【制作趣味分类课堂活动】 1.师：大家发现了吗？她邀请的都 ... ...
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