5.2 在品味情感中成长 教案 （表格式）

《5.2在品味情感中成长》教学设计 教材分析：第二框题“在品味情感中成长”，本框题分为“体味美好情感”和“传递情感正能量”两部分，引导学生在日常生活中有意识地发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境的积极互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境，学会创造美好。 学情分析：情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切相关。学生通过现实生活的种种关系获得的安全感、归属感、信任感、有力感、责任感等基础性情感是学生丰富生命体验、提高道德修养、参与法治建设的重要基石。从身心发展特点来看，初中学生思维发展处于具体运算阶段到形式运算阶段的萌芽时期，道德发展由客观责任阶段转向主观责任阶段，情感发展则从单方面的尊敬进人多方面的尊敬。通过学习本节课，帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。 核心素养目标 道德修养：理解生活中不断创造、传递美好情感体验 法治观念：运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识情感对我们成长的意义 健全人格：引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响 教学重点 情绪的表达关乎身心健康和人际交往；合理调节情绪的方法。 教学难点 人与人之间的情绪会相互感染，情绪的表达关乎人际交往。 课前：自主预习，知识梳理。 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 1 预习 教师指导学生预习5.2在品味情感中成长并在书上勾画知识点 教师指导学生完成思维导图 学生认真预习，并且完成练习册 能够让学生在学习过程中正确认识到知识点的体系：美好情感的意义、获得美好情感的方法、负面情感的意义、如何传递正能量。 课堂：交流展示，合作探究。 评述 评书讲解 导学 观看视频，从中我们可以感到对张桂梅教师的敬佩感等等 学生认真听讲，回答老师的提问：从中你体味到了哪些情感？ 通过简单的视频导入，引导学生了解本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。 板书：5.2在品味情感中成长 环节一：体味美好情感 1.提问问题：结合你的生活体验，哪些情感是美好的，它给你的生活带来了怎样的影响？ 2.展示三个情景：东东喜欢看侦探小说，常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。 情境二:七年级学生亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享了他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。 情境三:开朗活泼的丽丽特别喜欢交朋友，经常积极地和同学们一起参加活动、一起玩耍。她觉得在朋友面前可以和放松、很快乐。 3.展示材料： 浩浩代表班级参加年级辩论会，发挥失常，心里很不舒服。他决心扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。 学生认真听讲并思考问题，个别提问。 问题：1结合你的生活体验，哪些情感是美好的，它给你的生活带来了怎样的影响？ 创造美好情感的方法是什么？ 浩浩为什么心里感觉不舒服？这是一种什么感受？ 浩浩这样的感受有什么意义？ 通过展示相关材料，引导学生总结美好情感的意义、创造美好情感的方法、负面情感的意义。 环节二：传递情感正能量 展示材料：《给我一个承诺》 故事发生在美国的得克萨斯州。 一个风雪交加的夜晚，一位名叫克雷斯的年轻人因为汽车“抛锚”被困在郊外。正当他万分焦急的时候，有一位骑马的男子正巧路过这里。见此情景， ... ...