6《哈姆莱特》（节选）教案 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

在冲突中思考　生存还是毁灭———《哈姆莱特》教学设计 (设计理念) 教学大纲指出：“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”自读课的目的不是让学生一节课读很多书，而是通过自读，激发学生的读书兴趣，开拓学生的视野，本剧是莎翁的经典之作，剧情跌宕起伏，在自读中学生对人物命运表示极大的关心，激发了学生的阅读兴趣。如何检验学生自读的效果，又能充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习意识，还需要让学生通过活动的形式展现出来，这就是新课标提到的“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究”。对本剧剧情的掌握情况，恰好可以通过学生课前合作自拍视频介绍、画人物关系图等活动体现出来。对人物形象、内心矛盾冲突的把握，可以通过角色演读、争议辩驳的形式展现出来。为了更好地完成教学任务，需要在自读的过程中，加强阅读的目的性，设置复杂、有意义的问题情境，引导学生在本剧非正常的叙事顺序中发现戏剧的本质，抓住戏剧的矛盾冲突。通过自主、合作、探究来解决问题，在自读中理解分析当前的问题情境，同样能激发学生思维，生成新的理解，培养解决问题的技能。 (目标定位) 根据学情、文本、单元目标、新课标，制定学习目标如下。 1. 理清情节内容。 2. 从戏剧矛盾冲突着手，鉴赏哈姆莱特身上蕴含的人性魅力及艺术价值。 (文本特色解读) 完美生活的倾覆 一个在人文中心威登堡大学读书的年轻王子，也是未来丹麦的国王哈姆莱特，他有着美丽的、贤惠的母亲，乔特鲁德，有被誉为是“人伦的典范，时流的明镜”的父亲，有像霍拉旭那样具有骑士风度的好朋友，还有一个美丽的情人，奥菲丽娅，他愿意将来做一个像他父亲那样伟大高尚的人，成为丹麦的好国王，可就在这时，父亲猝死，不到两个月，母亲与叔叔也就是他父亲的弟弟举行了盛大的婚礼，就连他昔日的好友也远离甚至背叛了他，瞬间他完美的世界倾覆了。 明知不可为而为之 剧本并没有从青年王子哈姆莱特在威登堡大学的读书生活写起，没有冲突就没有戏剧，本剧第一幕随父王的惨死，母亲的速嫁，王位的丢失，便敞开了哈姆莱特的内心，他很敏感，喜欢从个别推向一般，他对整个世界的看法都改变了，众人皆醉他独醒，哈姆莱特清醒地认识到他的任务并不是简单地给父亲复仇，而是把这个颠倒混乱的时代重新加以整理。矛盾冲突非常鲜明，两种力量的抗争，两种意识形态的对立，封建的，腐败的，落后的实力仍旧强大，资产阶级的，新兴的，脆弱的力量正在崛起，而他就是最耀眼的新星，用他半癫狂的外在形态，彰显着他的这份觉醒，用他个体的鲜血，宣告世界的污浊，唤醒更多人去改造这个世界，这种明知不可为而为之的精神是人类永恒的追求，中国上古就有夸父逐日，精卫填海的神话，这种无畏上至天，下通海，绵延古今，贯通中外。 人性的弱点 可当他意识到这不是个人的复仇，而是一个国家，一个民族，一个时代的事情，他感到身单力薄，自己无法承担这样的任务，有了“倒霉的我”这样的感叹。在他的感叹中，我们又看到了这个年轻人的畏惧，这种脆弱是他对历史任务理解过于沉重而产生的一种畏怯，而这种畏怯不是他一个人的，而是我们所有人的，他所面对的大的人生困惑，我们有一天或者正在面对，法国著名作家雨果说：“哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大。他是一个巨人，却是一个真实的人。为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。哈姆莱特不是某一个人，而是人。” 信仰的悖论 哈姆莱特是一个善于思考的人，这种形而上的思考，在复仇的关键时刻常帮倒忙，他可以在叔叔忏悔时一剑结果了他，可他没有，他服从了基督教的说法，忏悔时死去会上天堂，基督教是禁止自杀的，自杀是有罪的，死后会 ... ...