3四个太阳 教案(表格式)

__小学语文__学科教学设计格式 课题： 四个太阳 教学对象： 一年级学生 课时： 第二课时 设计者： 单位： 一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容及这节课的价值） 这是一篇散文。全文以小孩子的口吻，用第一人称进行讲述。我为每个季节画了不同颜色的太阳，给时间万物带来美好。本篇课文一共四个自然段。按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述的，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都先写画了个什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节所呈现的美好。全文语言优美.结构工整，具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。 课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，通过甜甜的微笑，可以感受他美好的心愿。 二、教学目标 认识“太、阳、道、送、忙”等13个生字和舌字旁，页字旁。会写“太、阳”等七个生字和横撇弯钩1个笔画。 正确、流利地朗读课文。 3.读懂课文，理解课文内容，知道作者画的四个太阳分别是送给哪个季节的，感受“我”通过画太阳所要表达的美好心愿。 三、学习者特征分析（简要说明学习者学习的起点及学生学习风格） 太阳，对于孩子们来说，应该不是一个陌生的事物，但是一下子出现了四个太阳，学生还是第一次听说，这对于学生来说充满着好奇，这样的课文能引起学生的学习兴趣。一年级的学生按理说比较大胆，不怕羞，敢于表现自己；有丰富的想象力，他们的脑海中应该会出现许多不可思议的联想。但是由于班里的学生外来务工人员的孩子较多，受一些客观因素的影响。学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异，少数部分学生思维活跃，语言表达能力强，对于事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；但多数学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，有的甚至连朗读课文都有困难，更不愿意表达，在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们的不同学习需求，用多媒体课件创设出情景区唤醒他们的生活经验，然后在读中理解文本，化难为易。 一年级的学生虽然有了第一学期的学习基础，但年龄小，阅历少，想象力欠缺，朗读、理解需要花费功夫，在识字上学得快，忘得也快，注意力集中短，没有自主学习的习惯。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本观念、主要采用的教学与活动策略） 设计基本观念： 新课标提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“大胆想象、勇于创新”设计教学以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。 四个太阳是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。 教学思路与活动策略： 这一节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图，创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：“我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么把它画成不同的颜色呢？”“是呀，赶快去课文中找找答案吧！”学生。立刻有滋味的读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并让他们从课文中找有相关词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出“清凉的夏天”，“温暖的冬天”，“香甜的秋天”，“多彩的春天”……可见，这样的积累落到了实处。然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的喜爱之情？这是引领学 ... ...