《热》单元整理 【教材简析】 本单元分为三部分：第一部分（第1～2课），探究温度的变化与水的形态变化，认识热是能量的一种形式，热量变化导致了物体温度的变化，以及物质形态的变化。第二部分（第3～5课），通过设计实验观察热传递现象，认识热通常从温度高的物体传向温度低的物体，热可以在物体间传递也可以在物体内传递，固体、液体、气体都能传递热。第三部分（第6～7课）通过设计实验，验证了不同材料制成的物体导热性能是不一样的，并根据材料导热性能的差异设计制作保温杯。 【学情分析】 儿童从生活中，从科学课学习中，对热已经有了一定的感性认识，日常生活中会感受到冷热，接触过很多关于热的现象，但是这只是停留在主观意识上，对于热现象的本质认识还是欠缺的，对热学基本概念的关注也是相对较少。对于五年级学生而言，热单元的学习关键还是实验探究，让学生探究“热”，主要还是观察和思考一些与物体冷热程度有关的热现象，让他们在科学规范的实验中进行有意义的学习和探究。 【教学目标】 科学观念： 1.热是能量的一种表现形式，热量变化导致了温度变化。 2.温度变化是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。 3.温度变化形成了水的蒸发和水蒸气凝结成水。 4.气温变化形成了自然界的云、雾、霜、雪等。 5.热通常从温度高的物体传向温度低的物体。 6.热可以在物体间和物体内传递，发现固体、液体、气体都能传递热。 7.热可以通过热传导、热对流、热辐射三种方式进行传递。 8.不同物体的导热性是不一样的。 9.热的不良导体可以减慢物体热量的散失。 科学思维： 1.能运用箭头、图画、符号等来记录热传递的方向。 2.能运用分析、比较、推理等方法解释热传递现象的本质。 3.通过类比推理分析雾、雨、雪、露、霜等天气现象形成的原因。 4.能获取多个证据支持研究的观点，尝试利用多种方式认识事物。 5.能运用比较和归纳的方法从实验证据中发现物体导热性能的差异。 探究实践： 1.能熟练使用温度计测量各种热现象中的温度变化。 2.能借助以温度计、感温纸带、感温粉末等材料，采用重复测试等方式来搜集热传递的相关证据 3.能有效开展热传递的实验；能用图形表示自己的研究结果。 4.能规范地开展传热实验，知道交流科学探究需要经历一定的有序步骤，并能对探究活动进行过程性反思。 5.能根据热传递的原理创作保温杯，尝试自主设计开发产品，并在研究后改进产品。 态度责任： 1.亲历热传递的变化及相关关系的研究过程，形成科学探究的兴趣。 2.能和别人一起合作交流，愿意倾听他人意见，反思、调整自己的想法。 3.讨论热传递的原因，以事实为依据做出判断。 4.养成运用探究证据进行信息加工，科学地表述探究的规律。 5.认识到人类的好奇心和社会需求是科技发展的动力，认识到科学技术的发展影响着我们的生活。 【教学重难点】 重点：能掌握本单元三大板块的基础核心概念。 难点：梳理本单元三大板块的思维导图。 【教学准备】 教师：教学课件、微课。 【教学过程】 一、揭示课题 今天我们将通过“理一理、想一想、用一用”这三个环节来复习巩固本单元所学的内容。 二、温故知新 （一）理一理：理单元架构、理主要内容 在生活中我们常常感受到冷热变化的天气现象，也常常接触到很多热现象，关于热，有许多问题值得我们去研究。在本单元的探究中，我们观察与交流了热传递现象，了解了热是能量的一种表现形式，热量变化导致了温度变化等关于热的很多知识。那我们具体都学习了哪些内容呢？ 1.单元目录梳理 本单元共有7课，可以分为三个部分，第一部分，1到2课我们探究了温度的变化与水的形态变化，了解了热是能量的一种形式，热量变化导致了物体温度的变化，以及物质形态的变化。第二部分，3到5课我们观察了热传递现象，热通常 ... ...
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