(
课件网) 202X 学为中心视角下的 课 堂 观 察 BRAND PLANING 课堂观察4个维度20个视角 学生学习 教师教学 课程性质 课堂文化 准备、倾听、互动、自主、达成 环节、呈示、对话、指导、机智 目标、内容、实施、评价、资源 思考、民主、创新、关爱、特质 --崔允漷 LICC 课堂观察框架 学生学习 教师教学 课堂文化 课程性质 目标/内容/ 实施/评价/资源 环节/呈示/对话/指导/机智 准备/倾听/ 互动/自主/达成 思考/民主/ 创新/关爱/特质 被观察者说课 观察者提问与被观察者的进一步阐述 双方确定观察点 课堂观察 课前会议 课后会议 被观察者进行课后反思 观察者简要报告观察结果 形成几点结论和行为改进的具体建议 课中观察 定量观察/记录 定性观察/记录 （定量的、结构化方式记录数据） （描述性、评价性的文字记录 现场感受和领悟） 制定观察量表 整理观察量表 记录观察量表 课前会议 11月4日初次接触到文本: 读后续写 11月18日获悉上课主题和课堂教学安排 Consistency in Continuation Writing 重点：原文和写作部分的一致性 难点：如何运用原文的写作技巧完成一致性的续写任务 Activity 1 Compare Activity 2 Read for the setting Activity 3 Read for the plot Activity 4 Read for the feelings Activity 5 Predict Activity 6 Write Activity 7 Evaluate Activity 8 Assignment 3. 11月23日，收到了张老师的上课录像，尝试用量表观察记录 她的课堂 观察点的确定 1. “学为中心”：以学生为中心，以学习为中心。 学生是学习的主体，学习是教学的核心。教师要让学生通过自主学习，构建自身的知识体系，引导学生积极参与各个教学环节，指导、帮助和鼓励学生主动学习。 研究问题： 活动中学生的参与广度和深度怎样？ 课堂中教师教学生学时间怎样分配？是否合理？ 活动中教师怎样指导学生自主/合作/探究学习？ 教师是如何引导学生思考的？结果怎样？ 4. 如何获取教学过程中的评价信息？ 教师怎样指导学生？结果怎样？ 2. “学为中心”教学目标：培养自我评价能力 课堂观察工具：量表1 观察维度：学生学习·互动，自主；教师教学·环节 研究问题：活动中学生的参与广度和深度怎样？教/学时间安排是否合理？ 观察内容 总时间 互动时间 参与人数和方式 自主学习时间和方式 说明 Activity 1 Compare Activity 2 Read for the setting Activity 3 Read for the plot Activity 4 Read for the feelings Activity 5 Predict Activity 6 Write Activity 7 Evaluate 观察维度：学生学习·自主，互动；教师教学·环节 研究问题：课堂教师教学生学时间的分配 观察内容 时间 说明 学生自主学习 合作学 学生提问 师生互动 课堂观察工具：量表2 观察维度：教师教学·指导 研究问题：活动中教师怎样指导学生自主/合作/探究学习？教师是如何引导学生思考的？结果怎样？ 观察内容 Activity __4__ 活动时间 参与人数 教师指令 教师如何引领学生 课堂观察工具：量表3 观察维度：课程性质·评价；教师教学·指导 研究问题：如何获取教学过程中的评价信息？ 教师怎样指导学生 ？结果怎样？ 观察内容 Activity 7 Evaluate 活动时间 参与人数 教师指导 学生呈现 效果 课堂观察工具：量表4 Consistency in Continuation Writing 量表1 观察内容 总时间 互动时间 参与人数和方式 自主学习时间和形式 说明 Activity 1 Compare 1分20秒 1分20秒 1人 学生1人回答，选择A。追问原因，回答creative, But is it consistent 引出这节课的主题 Activity 2 Read for the setting 1分50秒 35秒 集体回答 1分5秒 学生自主阅读 回答ppt上的问题 展示型问题 Activity 3 Read for the plot 5分钟 2分 4人+集体回 ... ...
