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课件网) 食指 预 习 检 查 1、 字音： 灰烬 依偎 摇曳 睫毛 瞳孔 惆怅 轻蔑 脊骨 给予 不屈不挠 2、 辨音辨形： 摇曳———拽拉 睫毛———捷报 给予———给以 瞳———潼关 ———撞击———人影幢幢———曈曈 惆怅———稠密———未雨绸缪———鸟声啁啾 脊骨———贫瘠 1、朗读，读出节奏，读出感情，读出韵味。 当/ 蜘蛛网/ 无情地/ 查封了/ 我的/ 炉台 当/ 灰烬的/ 余烟/ 叹息着/ 贫困的/ 悲哀 我/ 依然/ 固执地/ 铺平/ 失望的/ 灰烬 用/ 美丽的/ 雪花/ 写下：/ 相信未来 诵 读 指 导 下面那种读法正确？ 读法一： 我要用手//指那涌向天边的排浪， 我要用手//掌那托住太阳的大海， 摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆， 用孩子的笔体写下：相信未来。 读法二： 我要用手指//那涌向天边的排浪， 我要用手掌//那托住太阳的大海， 摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆， 用孩子的笔体写下：相信未来。 当蜘蛛网无情地查封了我的炉台 当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀 我依然固执地铺平失望的灰烬 用美丽的雪花写下：相信未来 黑暗势力 产生希望的地方 残余的希望 希望的火花 生活上贫困，但保持乐观 分析意象，把握主旨 当我的紫葡萄化为深秋的露水 当我的鲜花依偎在别人的情怀 我依然固执地用凝露的枯藤 在凄凉的大地上写下：相信未来 希望的果实 失望的眼泪 收获的果实 没有收获，但孕育着新的希望 心理上失落，但一往情深 我要用手指/那涌向天边的排浪 我要用手掌/那托住太阳的大海 摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆 用孩子的笔体写下：相信未来 比喻修辞———我要用手指拨动笔杆,用孩子的笔体写下：相信未来 永不泯灭的理想 追求光明 前面三小节中，作者几次讲到“相信未来”？这里运用的是什么修辞手法，有何作用？ 反复： 增强诗歌感染力，突出诗歌主旨 阅读第4-6小节，试分析作者相信未来的依据是什么？她是谁？诗人对她有何期待？ 作者期待的是“她”能去掉“腐烂的皮肉”看到我们的“脊骨”，从而能“给予热情、客观、公正的评定” 创伤是表层的，困难是暂时的 能拯救中国命运的中国脊梁 小结：朗读，概括每一层的主要内容。 第1—2节：恶势力横行，希望破灭，果实被窃 痛斥现实 第3节：面对着困难，信念更强，豪情更浓 表明信念 第4节：想信未来人能够看清历史，辨明真相 相信未来 第5节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说 第6节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价 第7节：发出召唤，为未来努力奋斗 决心战斗 我的未来不是梦 江青的批示：“这是一首灰色的诗。相信未来，就是否定现在。” 江青的话有道理吗，为什么？ “知人论世”这个成语，出自《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。” “世”字可以有两种解释，一是“身世”，二是“时世”。 “知人” ，知道其人的身世行事；“论世”则是放大范围，论究其所处的时世，反过去更足以帮助理解其人与其文。 一、知 人 论 世 例： 北宋梅尧臣在《和淮阳燕秀才》中说：“惭予廷荫人，安得结子□，心虽羡名场，才命甘汨没。”他认为自己由恩荫出身，和燕秀才由进士出身不一样，因而感到很惭愧。梅尧臣考不上,却半辈子感到委屈。 唐朝杜甫在《壮游》中说：“气磨屈贾垒,目短曹刘墙,忤下考功第，独辞京尹堂。”杜甫考不上进士,便浩然归去。 这是因为唐代读书人的进身之阶，可以通过各种各样的渠道，宋代主要的就是这一条路，即使由他途出身，头衔上总得加一个“右”字，例如“右迪功郎”之类，成为终身的耻辱。因此，不知道唐宋两代的风气，就不能理解为什么对于进士的得失杜甫全不关心,梅尧臣却痛心疾首。只有了解他们的时代,才可以更好地 ... ...
