序号：4 教学课题 4、练习一（2）（P4 ex6-8） 课型 练 习 本课题教时数：2 本教时为第 2 教时 备课日期 2月10日 教学目标：1、通过练习进一步理解和掌握十几减9的计算方法，初步形成技能。2、通过各种形式，练习十几减9的减法，提高计算的正确率，加快计算的速度，获得更多的新体验。3、运用十几减9的减法解决实际问题。【修改】教学目标：1、使学生正确熟练计算十几减9的退位减法。2、使学生能正确、熟练地计算连减和加减混合的算式。3、在解决实际问题的过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系，提高解决简单实际问题的能力。 教学重点：进一步理解退位减法的意义和十几减9的方法。教学难点：进一步理解十几减9的算法，提高计算的正确率和速度，运用所学解决实际问题。 教学方法与手段：引导学生进行适当的计算练习，在练习的过程中还是要关注学生对算理的理解和掌握，关注一些学习困难的学生对退位减法的计算情况，使练习具有针对性。 教具学具：主题图、光盘及实物投影。 教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、复习巩固，引导计算1、出示：18-9 16-9 10-9 19-914-9 13-9 12-9 11-9师：通过十几减9的学习，我们找到了好多计算的方法，那么这些办法还能解决其他的减法问题吗？让我们一起出发看看。2、师：刚才在规定时间内完成20道口算题并全部正确的小朋友可以成为今天的口算之星。没有做对的小朋友可要加油啦！二、混合运算，注重过程1、练习一第6题。师：这些计算与刚才的口算题有什么不同？怎样算能够又对又快呢？提醒学生把计算过程写一写，这样就能避免错误。【修改】引导学生总结技巧，把第一步计算的结果写下来再接着算。2、补充加、减混合计算练习。12-9+6 14-9+5 13-9+7 16-9+9 18-9-9 17-9+4 11-9+9 15-9+3三、解决问题，拓展运用1、练习一第7题。出示第1幅图。师：看看图中告诉我们什么，你能根据图意列出算式，正确计算吗？师：图中的括线表示什么，问号表示什么，你怎样想的？提问：比较两道题的图和算式，你有什么发现？2、练习一第8题。出示情境图：师：对有错误的小朋友，你有什么要提醒他们的吗？（如：第1小题不能仅看树上露出来四个小猴的头就以为是计算结果。）3、补充练习（1）出示图文结合的实际问题。（2）出示下列题目：第一：小明和小红一共做了18面小旗，小明做了9面，小红做了几面？第二：一共做了15道题，小芳检查了9道，还有几道没有检查？第三：停车场开走了9辆卡车，还有8辆卡车，原来有多少辆卡车？（3）思考：①1、4、7、（）、（）、（）、16、（）②13、9、11、9、（）、（）、（）、（）③16个小朋友站成一排，小明的左边有9人，他的右边有几人？【修改】教师可根据实际情况考虑增加的练习量及难度，对于总体程度一般的班级，可以作为课后的思考题补充，让思维反应较快或者对数学感兴趣的学生完成。四、布置作业学生完成课堂作业。 学生独立计算，把得数直接写本子上。选择18-9、12-9，指名学生交流算法。组织学生在规定时间内完成20道口算题。交流计算结果。学生在书上独立完成，请做得快的学生来说说自己的计算过程，说说计算的顺序。【修改】学生说一说自己的计算方法。学生在本子上分组练习，交流结果。学生回答，引导学生根据图意编完整的数学问题，多请几个学生完整说说数学问题。然后学生看图列算式，并且正确计算。学生根据题目说说发现：都是知道总数和一部分，求另一部分。（1）学生看图数一数，读题后填写括号和算式。（2）填好后，让学生把练习中的三句话说一说。（3）学生列式然后交流，说说计算过程。学生看图后独立列式计算，然后组织交流。学生根据老师出示的题目，先说说题目告诉了我们什么，要求什么。根据出示的问题，学生观察数列的规律，第一 ... ...
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