2 找春天 （导学案）

小学语文《找春天》课时导学案 年级 二年级下册 单元 第一单元 课时 3 设计者 学习目标 1.用自己喜欢的方式认识“脱、袄”等24个生字，会写“冲、寻”等9个生字，有生活中主动识字的愿望。 2.正确、流利地朗读《找春天》，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的，能了解笋芽儿的生长过程。 4.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音。 教学重难点 重点：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的，能了解笋芽儿的生长过程。 难点：能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音。 教学准备 课件 情景导入： 听儿歌“春天在哪里”一起寻找春天 学习活动一： 田野里找春天 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 1.在田野里识字 （1）“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，春天来了，春天来了，我们一起到田野里找春天吧！ （2）自主朗读《找春天》课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 读读下面的词语，注意加点的字，想一想：你有什么发现？ 第一组：脱掉、寻找、遮遮掩掩、探出、解冻、触到、冲出、吐出、荡秋千。 第二组：棉袄、嫩芽、音符、杜鹃、柳枝、桃花、杏花。 2.在田野里找寻 （1）我们一起找春天。读读课文1—2自然段，说说你从“脱掉”“冲出”“奔向”这几个词语中读出了什么？ （2）我们找到了春天。读读课文3—8自然段，说说孩子们找到的春天是什么样的。 为什么把从地下探出头来的小草说成是春天的眉毛呢？把早开的野花说成是春天的眼睛呢？把树木吐出的嫩芽说成是春天的音符呢？把解冻的小溪声说成是春天的琴声呢？ （3）读读4—7自然段，试试怎样读更好。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 在读这句时，要把“探出”“眉毛”读重音，读重音的方法多种多样，“探出”要读得重一些，“眉毛”要读得轻一些，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子，给人以美好、亲切的感受。 试着读读其他几句。 （4）读读第8自然段，试试怎样读更好。 春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 为什么说我们看到了她、听到了她、闻到了她、触到了她？为什么说她在柳枝上荡秋千…… 最后用省略号结尾，想一想：她还会在哪儿怎么样呢？ 怎样读好这一段？在读这一段时，要把“看到”“听到”“闻到”“触到”“摇哇摇”“叫”“笑”读重音，读出孩子们急切分享、想大声告诉全世界的心情。 3.在田野里感受 （1）读读“我爱阅读”《笋芽儿》一文，借助拼音把课文读正确，读流利。 （2）读读下面的词语，说说你的发现。 第一组：弹奏、呼唤、撒娇、扭动、唠叨、睁开、爱抚、滋润、照耀。 第二组：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳。 第三组：揉了揉、伸了伸。 （3）我们来讨论。 笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？ 从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？ 1.在田野里识字。 （1）自主朗读《找春天》课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 读读下面的词语，注意加点的字，想一想：你有什么发现？ 第一组：脱掉、寻找、遮遮掩掩、探出、解冻、触到、冲出、吐出、荡秋千。 第二组：棉袄、嫩芽、音符、杜鹃、柳枝、桃花、杏花。 2.在田野里找寻。 （1）读读课文1—2自然段，说说你从“脱掉”“冲出”“奔向”这几个词语中读出了什么？ （2）读读课文3—8自然段，说说孩子们找到的春天是什么样的。 （3）读读4—7自然段，试试怎样读更好。 如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （4）读读第8自然段，试试怎样读更好 ... ...