中小学教育资源及组卷应用平台 苏教版小学科学四年级 （下册）课后作业设计 单元 专项学习 题目 像科学家那样 学习目标 通过自主阅读和交流介绍，了解科学家的事迹，知道科学家的共同素养，体悟科学家的科学精神，激发科学探究的意识。 能够从观察单摆运动的现象中发现问题，经历“提出问题—作出假设—设计方案—搜集证据—处理信息—得出结论—分享交流”的科学探究过程，并通过回顾这一探究过程中各个环节的要点，形成对科学探究活动要素的整体认识。 学习像科学家那样思考问题，记录实验数据，运用表格进行信息分析，经过逻辑推理得出结论，并能够依据证据进行分享和交流 理解掌握 练一练 预估时间 一个学期在校学习时光就要结束了，我们一起回顾一下有趣的学校学习时光吧，为了把那些美好时光留住，看看曾经做过的一些事吧！ 摆的快慢与（ ）因素有关。 A.摆线的长度 B.摆的角度 C.摆锤的质量 2.1859年，达尔文出版了（ ），书中阐述了“物竞天择、适者生存”的生物进化论观点。 A.《植物杂交试验》 B.《物种起源》 C.《物候学》 4分钟 实验探究 做一做 预估时间 有一次乐乐看到钟表的摆动，很受启发，他特别想知道摆是由什么组成的。请你将简易摆的各部与名称连线！ 连线题：将下图中简易摆的各部分与名称用线连起来。 4分钟 实践应用 固一固 预估时间 乐乐观察钟表的摆动，很兴奋，决定和班里同学一起研究一下摆的快慢与什么因素有关。 4.实验探究题 问题：摆的快慢与什么因素有关？ 假设：摆动快慢与摆线长度有关。摆线越长，摆得越慢：摆线越短，摆得越快。 不变的条件有：（ ）、（ ） 改变的条件有：（ ）。 5.乐乐的想法，同学们都很好奇。积极的把实验数据记录了下来，请你试着填写完整吧！ 改变的条件10秒摆动的次数第一次第二次第三次第四次摆线10厘米13131313摆线20厘米10101010摆线30厘米8888 实验结论：（ ）。 8分钟 迁移创新 试一试 预估时间 关于摆的快慢与其他因素有没有关系呢？同学们决定继续开展实验一探究竟！ 6.实验探究题 问题：摆的快慢与什么因素有关？ 假设：摆动快慢与摆锤的质量有关。摆锤越重，摆得越慢：摆锤越轻，摆得越快。 不变的条件有：（ ）、（ ） 改变的条件有：（ ）。 实验设计： （1）制作一个摆，摆线长度不变。 （2）把摆锤质量分别换成50克、100克、150克，各做3次实验测量并记录下来。 改变的条件10秒摆动的次数第一次第二次第三次第四次摆锤50克12121212摆锤100克12121212摆锤150克12121212 实验结论：（ ）。 7.实验探究题 问题：摆的快慢与什么因素有关？ 假设：摆动快慢与摆的角度有关。摆角越大，摆得越慢：摆角越小，摆得越快。 不变的条件有：（ ）、（ ） 改变的条件有：（ ）。 实验设计： （1）制作一个摆，摆线长度不变。 改变的条件10秒摆动的次数第一次第二次第三次第四次摆角20度9999摆角40度9999摆角80度9999 （2）把摆角度分别调成20度、40度、80度，各做3次实验测量并记录下来。 实验结论：（ ）。 12分钟 项目类、实践类 （合作完成） 预估时间 学期末科学老师鼓励同学们举办了场摆钟展览会，同学们忙得不亦乐乎，各种形态各异的摆钟放在一起，真是赏心悦目。 8.同学们根据前面的实验情况得知了影响摆的快慢的因素是摆线的长度，同学们继续开展研究统计数据，以下为其中的一次数据表格。得出了摆线（ ）厘米时，摆一分钟正好可以摆60次。 改变的条件1分钟摆动的次数第一次第二次第三次第四次摆线15厘米70707070摆线25厘米60606060摆线35厘米50505050 9.有了上面的探究，老师鼓励同学们脑洞大开制作形态各异、不同造型的摆钟，同学们开心极了。现在回想一下摆的共同的特点是从起点出发，摆回来算（ ）次摆动。 6分钟 参考答案： 1.A 2.B 3.A 摆幅 B摆 ... ...
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