【核心素养目标】4.3《人类发展与生态危机》教案

中小学教育资源及组卷应用平台 大象版科学六年级下4.3《人类发展与生态危机》教学设计 课题 人类发展与生态危机 单元 4 学科 科学 年级 6 教材分析 这节课是第2课的延续和拓展,主要引导学生通过调查了解人类在寻求发展的过程中对生态环境造成的危害,帮助学生树立正确的生态观念。 学习目标 (1)科学观念:认识到人与自然环境应该和谐相处。(2)科学思维:认识到保护身边多种多样的生物非常重要。(3)探究实践:通过调查了解人类在寻求发展的过程中对生态环境造成的危害。(4)态度责任:树立正确的生态观念。 重点 认识到人与自然环境应该和谐相处。 难点 认识到保护身边多种多样的生物非常重要。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、引导学生回顾上节课学过的内容：某些科技产品在给人们带来便利的同时，不当使用也可能对人类生活和环境产生负面影响。想一想，会带来哪些负面影响？2、什么是生态危机？3、人类在发展的同时，除了科技产品，还有哪些行为可能给生态环境造成危害 提示：根据自己的知识和经验，尝试作出合理的假设。 导致环境污染危害生物生存引起生态危机生态危机就是由于某些生物的灭绝造成生态失衡。讨论，提出自己的假设 复习旧的知识，学习新的知识，使知识紧密衔接 讲授新课 一、猜想假设人类还有哪些活动可能会给生态环境造成破坏？请说说自己的猜想。预测：（1）人类盲目开垦土地会加剧水土流失，影响植物的生存环境。（2）人类乱砍滥伐会让很多生物失去栖息地，从而走向灭绝!（3）公路网的修建可能会影响动物迁徒。（4）人类大量捕杀珍稀动物会影响生态平衡和生物多样性。二、事实证据1、我们可以通过哪些渠道收集相关信息，探究各种生态危机问题是否与人类的发展有关。2、网上搜索应该输入哪些关键词？3、温馨提示不管采取什么方法査询，都要及时记录保存有效信息，既要了解人类哪些活动造成了怎样的生态破坏，还要进一步搞清楚人类的这些活动为什么会造成这样的生态灾难。4、参考资料（1）亚马孙雨林面积减少亚马孙雨林面积达数百万平方千米，是全世界最大的热带雨林，大约占全世界雨林面积的一半。然而绿色的亚马孙雨林面积正在减少…… 亚马孙雨林产生的氧气占全球氧气总量的十分之一，被称为“地球之肺”。亚马孙雨林的减少不仅影响到当地动物的生存，也必然导致全球气侯变暖加快……（2）人类发展引起生物物种灭绝加速生物资源是人类发展必需的资源。科学家估计，在人类大肆捕猎、盲目开荒、乱伐森林等活动的影响下，鸟类和哺乳类动物灭绝的速度提高了100-1000倍。据估计，1990-2020年间，由于砍伐热带雨林引起的物种灭绝将使世界上的物种减少5%~15%，即每天减少50~150种。近年来，全世界的两栖动物物种有超过三分之一面临灭绝威胁。大量物种的灭绝将引发多米诺效应，并最终导致地球上数以百万计的动植物物种———包括我们人类自己———的消亡。（3）人类过度放牧的危害1965～1979年是黄河源区畜牧业高速发展时期，玛多县1965年末牲畜存栏数为32万头，随后，逐年增加，到1979年达到67.7万头，人均占有牲畜118头，达到顶峰。其后的80年代牲畜存栏数维持在50万头左右。在此期间，由于过度放牧，高山草甸被牛羊长期践踏、啃食植物根茎，草甸土结构遭到破坏，保水能力下降，使草场退化日益严重，沙化面积不断扩大。进入90年代以后，玛多县70%的草场出现退化，牲畜存栏数逐年下降，到1999年仅有28.6万头。草地牧业的发展受到巨大的冲击，牧民生存环境极度恶化。（4）工业废弃物的危害工业废渣的固体废弃物长期堆存不仅占用大量土地，而且会造成对水系和大气的严重污染和危害。大量采矿废石堆积的结果，毁坏了大片的农田和森林地带。工业有害渣长期堆存，经过雨雪淋溶，可溶成分随水从 ... ...