人美版一年级美术上册《第14课 多彩的拉花》教学设计（表格式）

《多彩的拉花》教学设计 课程 主题 多彩的拉花 系列模块 设计·应用 课业 类型 剪纸课 教材分析： 《多彩的拉花》选自人美版教材一年级上册第14课，属于设计·应用学习领域。 义务教育《美术课程标准》（2011年版）中指出：“尝试用不同工具，用身边容易找到的各种媒材，进行简单组合和装饰，体验设计和制作活动的乐趣。”“用画、撕、剪、粘的方法进行简单的组合与装饰，表现自己改进用品的想法”。 本课是学生上小学以来第一次接触的剪纸拉花课。这节课和一年级下册的《用春天的色彩装扮自己》以及《剪团花》等课是属于同一个主题系列不同层次。教材通过文字和图片相结合的形式，初步学习参考示意图进行制作的方法，并根据拉花的用途，使用多种纸材，运用纸造型的方法设计制作出不同的拉花。 首先，图片部分：一是34页下方的示意图，一共介绍了四种制作拉花的方法，第一和第三种不折叠，直接剪成拉花，第二和第四是先折后剪成拉花（其中一个是沿着边对折，一个是沿着对角线对折）。示意图的目的一个是让学生基本掌握看示意图，除此之外也是为了启发学生思考，拓宽思路。二是学生作品的展示，34页商法表现的是孩子们在节日中悬挂拉花、欣赏拉花的情景，让学生在营造的节日氛围中，感悟拉花的设计与生活的关系，激发学生的学习兴趣。除此之外，35页的学生作品展示，则是装扮在头上、肩上、身体上等。进一步启发学生如何运用拉花装饰自己。美化环境，如何通过合作学习解决更多问题 另外，文字部分：主题语部分则从生活入手，了解拉花的作用。“试一试”部分则提示课堂应该以学生的体验学习为主，在体验中观察、分析、探究，学习看示意图的方法，并用折、剪等技法制作拉花。“想一想、说一说”则是从设计的角度提示教师，拉花的设计要有目的，它具有怎样的功能，有什么特点？初步建立设计服务于人的意识。“艺术实践”环节，用文字指导学生粘接的方法，也让学生采取合作的形式设计制作拉花。 学情分析： 一年级学生正处于皮亚杰认知发展阶段中前运算阶段的“自我中心主义”，只从自己的角度去看待事物，所以每个人都有一个心中的“我”。所以从合作的角度出发，教师要合理分配人物角色和任务，强调小组合作的纪律要求，多加引导、鼓励。 从学生的知识与技能基础上看，一年级学生刚从幼儿园升到小学，存在部分学生不会正确的使用剪刀。另外也会有部分学生在使用剪刀上可能会出现剪得断断续续、线条不直、距离不均匀等问题，而这节课对剪刀的使用又有一定的要求，所以教师可以通过划线的方法避免问题。三角形的折纸方法上可能会有学生有点困难，借助多媒体进行讲解。在折叠的作品上，打开环节也是出现问题最多的一个地方。有学生可能不够有耐心或者打开角度不对，造成撕裂，这里教师也应多加引导。针对小组环节的粘贴方法和技巧，之前学过《穿串链》，了解过规律，所以这里通过教师作品展示可以避免问题的发生。 从学生学习能力基础上看，学生有能力剪出拉花，包括剪得方向、折叠的技巧以及最后的打开环节，甚至是粘贴环节，但他们可能会存在不知道如何变得更好看，所以，教师在师范或者学生探索环节应该给予一定的鼓励和重点强调。 从学生的情绪、情感基础上看，一年级学生的观察并创作更多的是以主观感受为基础的。他们观察听课的专注力有限，但同样好奇心也非常浓厚，所以可以设置不同的环节，教师通过疑问的方式激发好奇型和兴趣，如何将一张纸变得更长，如何将一个立体的折纸鱼变得可以摆动身体。最后在装饰环节他们会有兴趣，装扮自己。 三 维 目 标 1.情感、态度和价值观：通过体验尝试能够更加细心、耐心的做事学习，知道并理解与人合作的要求，有美化环境、装扮自己的审美意识以及设计服务于人的意识。 2.知识与技能：掌 ... ...