书为心画———中国书法》教学设计 【教学目标】 1、了解中国书法的四大要素，培养学生对书法艺术图像识读和审美判断。 2、了解书法作品的审美形式和审美意趣，理解”书为心画”的内涵，提升学生对书法艺术的能力。 【教学思路】 展示书法展览的现场图片，讲解很多人喜欢中国传统的书法艺术。 讲解从笔法、结体、章法和墨法四方面鉴赏赏书法作品， 以经典书法的例字、作品分析笔法、结体、章法和墨法。 通过讲解王羲之的《兰亭序》和颜真卿《祭侄文稿》创作的时代背景，让学生理解“书为心画”的内涵。 利用“探究与发现”设置课堂习题，采用师生互动探究等方式完成教学目标，引领学生感悟书法的魅力。 【教学重难点】 1、重点:什么是书法的四大要素？怎样运用四大要素鉴赏中国书法艺术？ 2、难点:从笔法、.结体、章法、章法等多个层面综合分析作品，理解“书为心画”的内涵。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教 学 准 备 1、准备书法书写视频和书法展览展览现场图片和一些书法作品。。 2、设计教学过程中的问题。 3、制作课件。 做好课前预习 利于学生进行图像观察与发现，便于实施教学。 情 景 导 入 片头出示题目：书为心画—中国书法。 播放毛笔书法书写视频，让学生感受书法书写过程。 3、展示书法展览现场图片和书法作品。 提问： 为什么多人喜欢书法？ 2、怎样鉴赏书法作品？ 学生阅读教材，探究与思考情景中的问题，分组谈论并表述探究见解。 问题引领学生, 在图像识读中获得信息，仔细观察与分析。任务驱动学生自主发现答案。 新 课 讲 授 新 课 讲 授 什么时笔法？ 笔法是写字作画时用笔的方法，也是展现中国书画特有的线条美的主要手段。 毛笔柔软且具有弹性，所以行笔的角度、速度、力度不同产生变换丰富的变化效果过程产生了三种主要的行笔方法。 提问： 1、根据什么来划分三种笔法？ 2、你对“绞转”是如何理解的 3、观察篆书“南”、楷书“唐”、行书“增”三字，它们的线条分别对应了哪些笔法？ 4、比较钟繇《贺捷表》与颜真卿《麻姑山仙坛记》在手法运用上的异同。 归纳：笔法是书法的线条美感，书写过程中，运笔的角度、速度、力度的不同，影响线条效果的丰富变幻，鉴赏书法作品时掌握平动、提按和绞转三种笔法。 学生观察、体会，在问题情景中探究与发现，根据教师的问题要求，按主题研究学习小组，分组讨论，发表小组意见。 阅读教材，对比观察、思考。根据教师的问题要求，按主题研究学习小组。分组讨论，发表小组意见。 通过阅读课本以及经典书法图例，了解毛笔在书写不同书体时笔锋的运动形态。通过问题探究引导学生观察、分析、鼓励学生发表自己的观点。提升学生图像识读，审美判断的能力。 通过不同的字体形状，展示不同的笔法形式。 新 课 讲 授 什么是结体？ 随着汉字由抽象化到具体化的演变，字结构也在发生这巨变。赏析：《石鼓文》、《张迁碑》、《颜勤礼碑》。 提问： 篆书、隶书、楷书在字形结构上有什么区别？不同书体之间的结构有异，同种书体之间结构也会有差别吗？观察图片颜体“神”和欧体神“的结构。 你对“中宫“是怎样理解的？ 3、 对比颜体和欧体，观察它们的“中宫“有何差异？ 4、 你认为写好一个字，首要是结构还是用笔？ 归纳：了解不同书体的结构特点，加深对书体演变的理解，在鉴赏书法作品时，比较用笔和结构的特点，增强对中国书法形式美的感悟能力。 学生观察、体会，在问题情景中探究与发现，根据教师的问题要求，按主题研究学习小组，分组讨论，发表小组意见。 通过阅读课本以及经典书法图例演示，通过问题探究引导学生观察、分析、鼓励学生发表自己的观点。提升学生图像识读，审美判断的能力。 新 课 讲 授 什么是章法？ 每个字都有基本的结构法则 ... ...
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