5.1+文化与习俗——从“泥土”中诞生的美 第一课时 教学设计（表格式）-2022-2023学年高中美术人美版（2019）美术鉴赏

第一课时教学设计 第一课时 《文化与习俗———从“泥土”中诞生的美》 课时教材分析： 本课选自人美版新教材高中《美术鉴赏》第五单元《淳朴之情 民间美术》。教材中为我们呈现了具有代表性的民间美术作品，展现了民间美术与生活最直接的关系。通过中国美术馆虎年新春《国风有形———中国美术馆虎年迎春民间美术精品展》的视频资料，引导学生发现具有代表性的民间美术形式，了解民间美术是中华文明绵延传承的生动见证。在教学过程中启发学生感知民间美术的创作主体为普通劳动者，引导学生感知民间美术与农业文明息息相关，了解民间美术与民俗活动之间的紧密联系。学生理解民间美术所呈现的关于农耕文化时期人们思想观念、风俗习惯、生活方式、情感样式的集中表达，从而引导学生热爱乡土文化，加强文化理解，提高审美能力，增强文化自信。 课时学情分析： 高一年级的学生具有一定的美术素养，对于艺术审美及有了一定的认知、喜好与见解，但对美术文化缺乏系统的较深层次知识储备，运用美术语言进行准确表述的能力较欠缺。学习主动性、自我研究问题、解决问题能力有待提高。 教学中要面对的问题是在这个科技急速发展的年代，有许多民间美术的形态已远离生活实际，不能和学生产生情感共鸣，当下的很多民俗活动在现实生活中不复存在，这些都会影响学生对民间美术的认知。 课时学习重点： 掌握民间美术与农业文明之间的关系。 民间美术如何丰富了我们的节日习俗。 守护这样的节日习俗对于我们的民族和文化有什么作用。 课时学习难点： 如何界定民间美术，掌握民间美术中的原始思维意识， 如何正确地评价它对民间美术的创作所起的作用和影响。 5.课时学习目标 1.知识与技能：通过读图，认识民间美术与农村生活的关系，了解丰富多彩的民间美术种类与形式。（对应核心素养要求：图像识读） 2.过程与方法：以传统节日为切入点，以具体的民间美术作品为解析对象，深入感知民间美术与民俗活动的关系。（对应核心素养要求：图像识读、审美判断） 3.情感、态度与价值观：认识到民间美术的重要意义，发展艺术多元思维，激发学生热爱家乡热爱生活，能够做到自觉延续传承乡土文化，增强文化自信。（对应核心素养要求：审美判断、文化理解） 课时教学过程 教学环节 情境 问题 活动 设计意图 评价 环节一 单元导入 带领学生简单回顾前几个单元的学习议题后播放《国风有形———中国美术馆虎年迎春民间美术精品展》的视频。 教师抛出问题：（1）展览选择在春节期间是一种特殊的安排吗？（2）在科技高度发达的当下举办这样“土”的展览有意义吗？（3）它和我们的生活有联系吗？（4）如何理解和解读民间美术作品？（5）展览的主题词“国风有形”是什么意思？（6）中国美术馆的民间美术藏品竟然占到馆藏品的近一半，说明了什么？（7）民间美术需要传承与保护吗？引出单元知识情境。 这个单元我们将学习什么内容呢？本次展览的这些作品与你熟悉的其他美术作品一样吗？ 学生观看视频，留意视频中出现的民间美术的表现形式。表达自己对于民间美术的意见和看法。 激发学生好奇心，提高学生对民间美术的学习兴趣。同时，提升学生图像识读的核心素养能力。 激趣导入 环节二 单元概述 以思维导图的形式介绍本单元将要学习的主要内容。 学生将明确本单元的主要学习议题。 强化学生的单元意识。 通过直观图表，掌握大单元知识。 环节三 讲授新课 引出课题———《文化与习俗———从“泥土”中诞生的美》 一、民间美术的创作主体———普通劳动者 回顾视频中所出现的民间美术作品，以《剪花娘子歌》（介绍库淑兰的身份及创作状态）为例，组织学生讨论民间美术与创作群体的关系。 补充六安地区的民间美术创作者：翁墩剪纸徐圣年、霍邱剪纸张玉柱、临淮泥塑田 ... ...