谁先看到日出 【教学分析】 在上节课的教学中,学生通过猜想假设模拟实验、收集资料等方式确定了地球在不停地自转本节课将研究地球自转的更多细节。首先由不同地区日出时间不同的情境引人结合地球自转的事实借助地图方位等信息引导学生猜测地球自转的方向。紧接着设计模拟实验来验证假设确定地球自转的方向。再通过阅读资料等方式了解有关地球自转的其他信息和现象,最后结合模拟实验和收集到的资料和同学们进行交流，尝试总结出地球自转的规律。 【教学目标】 1、科学概念目标：地球自西向东绕地轴自转，形成了天体东升西落的现象；东边的上海比西边的拉萨先看到日出。 2、科学探究目标：能运用模拟实验探究地球的自转方向；会查找资料，并在资料中进行分析和推理。 3、科学态度目标：对探寻自然现象，解密自然规律，保持好奇心和探究兴趣；能主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 4、科学、技术、社会与环境目标：了解科学与社会生活密不可分，生活处处是科学。 【教学重点】 重点：通过模拟试验了解地球自西向东绕地轴自转。 难点：根据“地球椅”和天体东升西落现象，理解相对运动特点。 【教学过程】 教学环节 教师活动 设计意图 情境导入 回顾引入，提问：为什么会出现昼夜交替现象？ 2.提问：地球不停的自转形成了昼夜交替的现象。那么地球上不同的地区，每天看到日出的时间会相同吗？ 3.创设故事情境：一个上海的小朋友给拉萨的朋友打电话说：“今 天 是 六一儿童节，上海阳光明媚，祝你节日快乐”，拉萨的朋友接到电话非常开心，回答说：“谢谢你！不过我们拉萨天还没亮呢… 4.提问：从这段故事中你能得到什么信息？ 5.聚焦主题：这节课我们就一起来探究“谁先看到日出”。 回顾上节课的学习内容：地球不停的自转形成了昼夜交替的现象，进入提出本科节课的研究主题。在故事情境中发现上海比拉萨天亮得早，为接下来本节课的探究作铺垫。 猜想假设 1.出示上海和拉萨的图，提问：为什么上海比拉萨天亮得早呢？你能根据自己的知识做出假设吗？ 2.出示地图，提出任务：在地图上找出并标出上海和拉萨两座城市的地理位置。 3.提问：你有什么发现？你的假设是什么？ 4.小结：根据我们的发现，我我们提出假设：拉萨在上海的西边，而地球是自西向东转的，所以位于东边的上海总是先看到日出。 引导学生根据已知的现象做出猜想，让学生知道猜想并不是凭空的。 实验探究 1.提问：你如何设计模拟实验来验证我们的假设？ 2.对学生的方案进行适度的指导，出示完整的实验方案。 3.讲解实验方法和步骤：①小组同学合作，手拉手面向外围成一个圆圈模拟地球。②两位相邻的同学代表拉萨和上海，一位同学举起气球模拟太阳。③按照不同的方向转动，观察并做好记录。 4.组织学生分组进行实验。 5.提问：当“地球”自西向东转时，谁先看到日出？ 6.提问：当“地球”自东向西转时，又是谁先看到日出呢？ 5.提问：从模拟实验我们得出了什么结论？ 在模拟实验汇中验证猜想，发现地球是自西向东自转的，所以位于东边的总是先看到日出。 搜集证据 1.提问：你还有什么证据说明地球是自西向东的吗？ 2.播放从火车窗户看窗外景色的视频，提问：坐在前进的火车上观察窗外的树木，树木的运动方向是怎样的？ 3.讲述：坐在火车上往窗外看，树木的运动方向与火车前进方向相反。 4.出示一个转椅，提问，如果坐在转动的椅子观察，周围的景物会怎样运动？ 5.请几个同学坐在转椅上体验。 6.讲述：转椅转动方向和周围物体的相对运动方向相反。 7.提问：在地球这个“大转椅”上，我们每天看到太阳和其他天体东升西落，这说明地球的自转方向是怎样的 8.提问：北半球的人们在夜间观星时，发现一个特殊现象：北极星的位置几乎没有变化，而其他的 ... ...
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