【核心素养目标】第18课 在长江源头各拉丹冬 第1课时 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 第18课 在长江源头各拉丹冬 第1课时 教学设计 【教学目标与核心素养】 教学目标： 1.熟读课文，感知文章内容，了解有关长江源头的知识；积累词语。 2.体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。 3.品味文章看似随意实则精巧的语言；欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。 4.把握课文的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟和思考。 核心素养： 文化自信：通过学习本文，引导学生领悟人生的哲思，激发学生对长江的敬畏、对中华民族的敬仰之情。 语言运用：主动积累词语和句子，丰富知识储备，了解文字的特点和运用规律，能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力。 思维能力：品味文章语言，学习作者融情于景、运用联想和想象的写作手法，理解作者对自然的感悟与思考。 审美创造：了解游记特点，在朗读中感受长江源头各拉丹冬景物的特点，获得丰富的审美经验。 【课时安排】2课时 第1课时 【教学过程】 【新课导入】 各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。各拉丹冬，藏语意思为“高高尖尖的山峰”，为长江源头，神秘的雪域高原，令人向往。 播放视频：各拉丹冬 【作者简介】 马丽华，1953年生，山东济南人，当代女作家。代表作有诗集《我的太阳》，散文集《追你到高原》《终极风景》，长篇纪实随笔《藏北游历》等。 【写作背景】 作者在1976年进藏，在西藏工作和生活了27年，曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品，代表作有《走进西藏》等，她被誉为“西藏的歌者和行者”。本文是记述在长江源头的一段见闻的游记。 【读准字音】 【多音字】 【理解词语】 【黧黑】形容黑。 【蠕动】像蚯蚓爬行那样动。 【砾石】经水流冲击磨去棱角的石块。 【敦实】结实；粗壮，敦厚诚实。 【腈纶】合成纤维的一种，用来纺织成毛线，布料等。 【皱褶】皱纹，指冰山上的波形纹。 【流苏】下垂的穗子，装饰在马车、帐幕等上面下垂的穗状物，用五彩羽毛或丝线制成。 【风云变幻】比喻局势的动荡与变化。 【接踵而至】形容人或事物一个又一个接连不断地到来。接踵，后面人的脚尖接着前面人的脚后跟。 【熠熠烁烁】形容光彩闪耀的样子。 【川流不息】行人、车马等，像水流一样连续不断地行进。 【漫不经心】疏忽大意，一点儿也不放在心上。 【整体感知】 课文主要讲了什么内容？ 全文以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索，书写了自己在不同地点的见闻感受。 划分文章层次，理清作者的写作思路。 第一部分（1、2）写初见各拉丹冬的景象。 第二部分（3—11）详写第一天在不同地点所见的景象及感受。 第三部分（12—15）略写第二天再次进入冰塔林的经过。 【新课讲解】 第一部分（1-2） 1.在藏北高原大山脚下仰望各拉丹冬雪峰，作者看到了怎样的景象？ 西北阴坡→尽是冰雪，景色单调 东南阳坡→好看 这种好看体现在哪？ 阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。 比喻 气势磅礴，变化多端。 2.作者为何要提到风行一时的“长江考察热”？ 赞美探索长江源头的探险者，既侧面表现各拉丹冬自然环境的险恶，也暗示了下文作者和摄制组将遭遇严峻的考验。 3.说说考察的环境是怎样的。请找出相应的描写并分析其作用。 环境：季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月。远不是秋高气爽时节的明媚，这一个风云变幻的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。 作用：准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之久，增强了各拉丹冬的神秘感，为下文描写作者爬各拉丹冬山的艰难埋下伏笔。 ... ...