部编版语文五年级下册《口语交际我是小小讲解员》教学设计 一、教材分析 “讲解”即解说，口头解释说明。本次口语交际话题“我是小小讲解员”，让学生选择一个情景，为他人进行口头讲解。教材在内容编排上，首先通过列举生活中常见的需要做讲解的情境发布本次口语交际的任务，并引导学生从确定主题、搜集资料、列出提纲、尝试讲解四个步骤去准备讲解，并从条理清楚、语速适当、动作辅助、适当调整的角度对讲解提出要求。 本次讲解的设计意图在于从学生熟悉的，了解的，感兴越的事物出发，加强学生与生活的联系，让学生知道什么是讲解，怎样讲解才清楚、有吸引力，从而提高学生表达与交流的欲望和技巧，并感受讲解带来的成就感，喜欢上讲解。这是一个语文系养综合运用的过程，其中准备阶段的资料搜集和整理的方法，在本册综合性学习中已经学习，因此本课的教学以讲解为主，重在引导学生从本单元课文中学习到的介绍地方或事物的方法出发，借助视题示范以及为学生创设交流讲解的情景等方式，有意识地引导学生在讲解中互动，在讲解中调整，从而锻炼学生的沟通力、观察力和表现力，以及培养学生倾听和表达的习惯。 二、教学目标及重难点 (一)确定讲解的主题，并围绕主题查找、搜集文字和图片资料。 (二)根据资料列出提组，按照提细有项序地讲达;能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。 (三)运用适当的语气、语速、动作、表情等，在讲解互动中提高表达与交流的欲望和技巧，并感受讲解带来的成就感，喜欢上讲解。 教学重难点 确定讲解的主题，并围绕主题查找、搜集文字和图片资料。 在讲解互动中提高表达与交流的欲望和技巧，并感受讲解带来的成就感，喜欢上讲解。 三、教学准备 课件、讲解示范视频，围绕主题搜集资料。 四、教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣 1.谈话导人。亲爱的同学们，最近我们的家乡安古特别热闹，因为安吉来了好多大人物，你们知道他们都是谁吗 2引导交流。(相机出示习近平总书记、李兰娟院士、马云来安吉的图片) 3.引出话题。 (1)引导观察图片，发现陪同人员的共同身份———讲解员。 (2)初步了解讲解员的作用。 预设:用自己的语言向别人介绍地方或事物，使听众了解。 4.揭题。(板书:小小讲解员) 5.针对“讲解”提出质疑，教师相机归纳 (1)关于讲解，我们该做些什么准备 (2)该怎么讲解才比较清楚，有什么技巧可以帮助我们更好地讲解 (二)确定主题，整理提纲 1.创设情境，确定主题。 (1)创设情境。本学期的“书香校园”活动即将开展，届时会邀请外校的老师来校参观，而为他们做讲解的光荣任务落到了我们班同学的身上，让我们一起为讲解做好准备。 (2)引导讨论，确定主题。此次活动你打算向客人介绍学校的什么方面 为什么 预设一:我打算介绍学校的教学楼和运动场，因为这是我比较熟悉的地方。 预设二:我想推荐客人重点参观并介绍学校的校史室，因为这是最能让客人了解学校发展的地方。 预设三:我觉得这是“书香校园”活动，应该向客人介绍学校的图书馆--更符合本次活动主题。 (3)小结。在选择讲解的情境时，可以选择自己熟悉、了解的内容，也可以选择有代表性的内容重点讲，也要根据客人的身份和目的选择合适的主题。(板书:明确主题) 2.指导整理，列出提纲。 (1)(出示图书馆图片)请生说说介绍图书馆需要搜集哪些资料 (2)指生回答。(相机出示图书馆相关资料卡片) 预设:图书馆的位置面积、建造时间、工程情况、开放时间、图书数量及种类、阅读环境、阅读情况、所获荣誉、校长寄语等。 (3)引导回顾综合性学习单元搜集、整理资料的方法。思考:我们需要讲这么多资料，该怎么整理安排比较合理呢 3.预设一:围绕讲解的主题，舍弃其他无关的或不重要的内容，“我是小小讲解员”提纲 (1)展示几位学生的讲解提纲，并请这几 ... ...
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