【课堂新坐标】2013-2014学年高中语文（语文版，必修1）第4单元同步课件+教学资源+课时作业+检测（13份）

【教学设想】 一、教学目标 1．知识目标 (1)了解赋的知识。 (2)理解并积累本课的文言实词、虚词和文言句式。 2．能力目标 (1)培养学生通过诵读和揣摩等方法理解、体悟和鉴赏经典语言的能力。 (2)培养学生通过分析、理解、概括、综合，理清文脉，把握主旨，赏析诗人卓绝的手法。 3．情感目标 培养学生勇于面对人生坎坷、豁达乐观的精神。 二、教学重点 培养分析理解能力，领会主旨和景、情、理交融的特色，赏析经典语言。 三、教学难点 了解主客问答在文中的作用。 【教学过程】 一、预习 (预习内容见【基础梳理】部分) 二、课堂教学 (一)检查预习 1．基础梳理。(略) 2．文章段意。 第一段，描写月圆之夜，与客人泛舟江上，赏月、吟酒、诵诗，油然而生“羽化而登仙”的超然之乐。 第二段，由乐转悲，写作者饮酒放歌而引出客人悲凉的箫声。 第三段，借客人之口，触景生情，感叹人事沧桑、生命苦短，不禁悲从中来。 第四段，通过“苏子”的回答，阐释“变”与“不变”的哲理。 第五段，写客人“喜而笑”，主客开怀畅饮，酒醉尽欢。 作者的感情变化可用“乐———悲———乐”来概括，由此看来，本赋是以感情变化为线索的。 本赋主旨和特色是学习的重点，将在分析理解的进程中完成。 (二)导入新课 900多年前的一天，苏轼从监狱里走出来，被人押解着，远离亲眷，带着疲惫屈辱，带着累累伤痕，来到了当时偏僻、荒凉的黄州，来到了赤壁，展开了与赤壁的一场继往开来的壮丽对话，完成了他精神上的涅槃，走向了思想上的成熟。 余秋雨在《苏东坡突围》中如是说：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”《赤壁赋》在一个深邃的月夜轰然奏响，横空出世！ (三)介绍赋 赋是一种文体。赋在汉代主要以铺张渲染为能事，排列许多怪异生辟的词汇，鸿篇巨制，繁缛富丽，叫大赋。后来出现一些抒情咏物的小赋。到魏晋南北朝时期，发展了大赋的排比句法，接受了骈文的影响，讲究对仗工整、字句整饬，叫骈赋。从唐代开始，科举考试中写赋，按照诗歌声律，不但严格要求对偶句式，而且限制用韵，规定平仄要配合、音调要谐和，叫律赋。宋代的散文大家欧阳修、苏轼等人写赋，有意打破这种声律字句的限制，使之如散文那样富于伸缩性，能够自由挥写，叫文赋。《赤壁赋》就是宋代文赋的一篇优秀代表作品，它是由比较自由的句式构成的带有韵脚的散文，却又饱含着浓浓的诗意。 (四)研读探究 1．自由朗读课文。 2．作者夜游赤壁，“羽化而登仙”的超然之乐从何而来？ 【答案预设】　乐从夜游赤壁时所见之事中来。 景色：“清风徐来，水波不兴”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天”，其特点是幽静朦胧、明亮洁雅、邈远深邃，如梦如幻，心旷神怡。 事件：偕客夜游，举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。友人相聚，畅饮美酒，吟诵诗文，迎风赏月，何其快乐。于是乎，“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”，自由、洒脱、飘逸、欢畅乃至陶醉之情油然而生，飘飘欲仙，超然物外。 作者在这一段先景后事再到情，景、事、情浑然一体。 3．作者的感情是如何发生变化的？ 【答案预设】　第二段先写乐：饮酒乐甚，扣舷而歌；后写悲：客的箫声，如怨如慕，如泣如诉。全段由乐到悲，营造出一种箫歌互答、悲喜交集的境界。这段承上 ... ...