7.《鹿角和鹿腿》教学设计

三年级下册语文 鹿角和鹿腿教学设计 教学目标 ① 正确、流利、有感情地朗读课文，认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等4个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等17个 词语。 ② 通过“绘声绘色讲寓言”的语文实践活动，体会鹿自我欣赏的心情变化，被追逐时的复杂心理，进一步体会寓言情节和情感的发展。 ③辩证思考，得出寓意。 教学重点 用“绘声绘色讲寓言”来体会情感揭示寓意。 教学难点 辩证思考，体会语言蕴含的道理。 教学过程 第一课时 板块一：图文对照，激趣导入 1.图文对照。出示象形字“”。猜一猜，这是什么字？出示课本插图。比一比，发现我们的祖先描摹鹿的样子，逐渐演变成了“鹿”字。这鹿角和鹿腿尤其引人注目。 2.揭示课题。这节课，我们要学习的寓言故事就是《鹿角和鹿腿》。板书课题，强调“鹿”字的写法，“比“上面的部分要和“广”字贴紧。 【设计意图】本环节通过观察鹿的甲骨文和鹿的图片，学生对于“鹿角和鹿腿”有了直观的感受，也帮助学生准确记忆“鹿”的字形特点，把“鹿”字写正确、写美观。 板块二：整体感知，初知大意1.自读课文。自由朗读课文，读准字音，特别注意这四个多音字。 3.读准多音字。出示多音字，点明根据字义判断字音的方法。【我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！】 （1）学法指导：“称”有两个读音，读第四声时是前鼻音，第一声时是后鼻音。出示字典上的解释，什么时候读“chèn”呢？字典老师告诉我们，表示“适合”的时候读这个音，还可以组词“称心、称职、相称、对称”等。 （2）查一查自己容易读错的字，明白意思就不会读错啦！ （3）回读句子。让我们读准确这四个多音字所在的句子。【设计意图】本课的多音字学生容易读错，本环节通过出示字典上的解释，帮助学生区分字义，读准字音。并通过当堂翻一翻字典的活动，鼓励学生养成勤查字典的好习惯。 4.把握故事大意。 梳理思维导图，说说故事梗概。 【设计意图】利用填空的方法降低概括难度，帮助学生感知课文主要内容。设计思维导图，直观呈现鹿对角和腿的不同态度，故事情节的反转，为讲清楚故事作铺垫。 板块三：披文入境，对比感知 1.场景一：欣赏与抱怨 这样讲故事，你们爱听吗？一个故事要讲得好听，要善于发出“声音”。快找一找鹿说的话，用“———�划起来。像讲故事那样，选择一句读给大家听，谁能读出鹿的心情？预设： 【“咦,这是我吗 ”】 【“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”】 【“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”】 【“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”】 （1）发现语气词。听出来了吗？鹿看到影子很惊讶。哪个词读得特别好？（“咦”）原来语气词可以表现人物的心情呢！找一找另外的语气词（“啊”、“唉”）。板书语气词，读好语气词，读出鹿的心情。鹿陶醉在鹿角和鹿腿中，抱怨自己难看的腿。 （2）发现关键词。鹿为什么对角和腿是截然不同的态度呢？（鹿角美，鹿腿丑。）哪些词写出鹿角美，鹿腿丑？（鹿角：精美别致 珊瑚；鹿腿：太细了）板书关键词。 2.场景二：狮口逃生可就在这时，鹿对潜在的危险浑然不知。我们继续往下读，鹿的心情还会有什么变化呢？预设： （1）发现关键词默读5-6两个自然段，圈画关键词体会鹿的心情变化。在这段紧张激烈逃跑的过程中，鹿的心情是非常复杂的，你体会到了什么？是从哪个词发现的？交流关键词（撒腿就跑 蹦来跳去 挂住 使劲一扯 挣脱 向前奔去 ）体会鹿逃跑时紧张、害怕、着急、恐惧、侥幸等复杂的情感变化。板书关键词。 运用补白的手法创设情境，让学生代入到故事当中，小鹿快跑———撒开腿跑———狮子就在后面；蹦过去跳 ... ...