小学体育与健康 水平二 四年级排球大单元设计---正面双手垫球和短距离移动的组合 教案 （表格式）

“运动教育模式”教学新课堂———软式排球 水平二 四年级 19课时 一．设计思路 运动教育模式是20世纪80年代初由美国著名体育学者西登托普(Siedentop)先生提出的一种课程与教学模式。它是以来自于游戏理论(PlayTheory)的运动教育理论为指导思想，以教师直接指导、合作学习和伙伴学习为学习方法，以固定分组、角色扮演为组织形式，在整个教学过程中以比赛为主线，提供给不同运动水平的学生真实的、丰富的运动体验的教育模式。该模式提出后，以其在培养学生的运动兴趣、运动能力、社会适应性，以及终生体育观的形成等方面具有明显的效果而广受欢迎。 教育部要求学校体育必须做到“教会、勤练、常赛”，要求在课程一体化思想的统领下，建立多角度的课程评价体系。运动教育模式理念与“学、练、赛、评”课程一体化理念高度契合，符合当前体育课程改革需求。本课致力于基于运动教育模式下学、练、赛、评在小学排球课中运用的实践探究，设计出适宜的排球大单元课程，为构建内在统一、横向一致、纵向衔接、课堂内外联动的课程体系贡献力量。 二．学情分析 （一）生理特征：本水平段的学生速度、力量、灵敏等素质在进一步的提升，但是还未到达青春期快速发育阶段，各项身体素质水平有限，大强度运动的承受能力不足，运动强度不宜过大，但是也不能太低而起不到发展身体素质的作用。 （二）心理特征：本水平段的学生心理特征随着身体的生长逐渐变化，处在了儿童与青春期的过渡阶段，具备一定的认知能力，思维水平也有一定的提升，但是仍旧保持了儿童具备的活泼好动的特征。 （三）运动能力基础：本水平段的学生处于刚刚接触排球运动的阶段，学到的排球运动内容极为有限，且掌握程度也不好，只能完成降低难度的一些简单的技术动作，并且在小比赛中的运用也很少。 （四）体育经验和生活经验：本水平段的学生排球运动经验仅仅停留在体育课堂上的一些技能学习和降低难度的小比赛上，但是遵守规则、与同伴友好相处、尊重对手的意识比较到位。极少有学生观看过高级别的排球比赛。 三．教学内容 内容 具体要求 基础知识与基本技能 基础知识：排球运动项目发展与赛事概述、女排精神、与所学技战术相关的动作要领、比赛规则与裁判方法等 基本技能：排球准备姿势、移动步伐、垫球、下手发球 技战术运用 组合技术：移动+正面垫球、发垫组合技术 中一二进攻战术 体能 一般体能：跳绳、30米*6折返跑、俯卧支撑、仰卧举腿等 专项体能：3米移动、36米移动、纵跳摸高、18米冲刺跑等 展示或比赛 展示类：单项技术稳定、完成次数多等展示活动 比赛类：自垫球积分赛、对垫球挑战赛、发垫球落地准确度积分赛、小赛季等 规则与裁判方法 规则：出界、发球、位置转换等比赛规则、以降低网高，调整发球距离等限制规则 裁判方法:位置转换错误、垫球二次、三次未过网、发球踩线等 观赏与评价 观赏：班级课堂比赛中的垫球高度与落点，发球的成功率，以及中一二战术运用表现；视频观赏中国女排夺冠的比赛。 评价：比赛中双方垫球次数、往返回合、发球成功率、以及对比赛项目结果正确分析与评价 四．教学目标 1.运动能力：在排球游戏中运用所学的排球基本技能和简单组合动作，如正面双手垫球，移动垫球、下手发球等。知道排球运动专项体能简单学练方法，并乐于参与体能游戏，在排球游戏中快速移动、身体协调发力、能正确判断进攻球点，击球点准确。并参与形式多样的排球比赛。 2.健康行为：体验排球运动项目游戏的乐趣，能与同伴一起参与学练，适应新的合作环境，等同伴互爱互助，发扬团队精神。知道排球游戏的基术规觉和要求：能指出排球游戏中违反规则的行为，并尝试进行判罚。知道排球比赛的观方式和途径，每学期通过现场、网络或电视观看不少于8次排球比赛 3体育品 ... ...