第三单元 9 十六年前的回忆 【教学目标】 1．正确读写“砖、埋头、书籍”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学习课文前后呼应的写法，体会其表达效果。 3．从人物神态、语言等细节描写探寻人物内心世界，通过朗读感受人物形象。 【教学重难点】 1．深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。 2．体会课文前后照应的写法。 【教学过程】 一、走近历史，情境导入。 1．今天我们学习一篇新的课文，题目是《十六年前的回忆》。 2．古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”看到这样一个题目，你有什么疑问？ 3．学生质疑：谁回忆？回忆谁？回忆了什么事？为什么是回忆十六年前的事呢？十六年前是个怎样的年代？…… （以上这些问题，哪些问题是我们已经通过预习就能解决的？哪些问题是我们还无法解决的？） 4．出示资料：这是一个怎样的年代？ 1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北伐的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的共产党领导人李大钊同志。但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日李大钊被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被绞死。（出示李大钊介绍视频） 设计意图：考虑到学情，学生对于那一段历史了解不多，自然对这样一件事情，对这样一个人物感知的就不多。这就需要给学生以铺垫，架起学生认知的桥梁。 5．今天我们就来学习李大钊的女儿李星华写的《十六年前的回忆》。齐读课题。 二、检查预习，了解学情。 1．在学习课文之前，老师想了解一下你们的预习情况。 出示生字词： 砖 埋头 书籍 军阀 避免 局势 暂时 皮靴 魔鬼 残暴 匪徒 执行 一拥而入 怒气冲冲 （1）有没有需要提醒大家容易错的字音和字形？ 字音：埋头 字形：魔 （2）指导书写“避”和“魔”。 你们看这两个字有什么共同的特点？间架结构如何摆放？ 教师小结：半包围结构的字，里面部件要出来，整体才能平衡。 教师示范板书，学生练习描红临写。 学生根据书写提醒，进行评价。 2．在预习时，你们还有什么不懂的问题吗？提出质疑。 （能解决的当场解决，无法解决的放在课后解决。） 三、初读课文，整体感知。 1．让我们再回到课文内容，十六年前的回忆，作者到底回忆了什么事呢？带着这个问题自读课文，能用自己的语言说一说吗？ 2．学生自读课文，并尝试概括。 3．这篇课文篇幅比较长，你能按照时间顺序，说说写了哪几件事情吗？试着划分段落，并用小标题概括。 （2~7段）被捕前从容工作 （8~l7段）被捕时处变不惊 （18~28段）法庭上沉着镇定 （29~33段）遇难后全家悲痛 设计意图：篇幅长的文章，学生不容易从整体上把握课文内容，理清课文层次。用小标题概括的方式，能让学生形成此文的框架，从整体上把握文章的结构。 四、精读课文，走近人物。 （1）李大钊在1927年的春天，生命最后的阶段，到底绽放出什么样的光辉？我们可以通过文字描写去探寻。你觉得，文章在对父亲李大钊的细节描写中，哪些描写最为精彩，最能反映他当时的内心世界？默读课文。 设计意图：从人物的细节描写人手，学生潜心读文，与文本对话，对文本进行个性化、多角度的阅读。 （2）讨论交流。 1．待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！” ①父亲在那段时间对子女的态度有什么变化？为什么有这种变化？自读2～5段被捕前的片段，寻找答案。 ②父亲希望他这样危险的工作不要让“我们”知道，以免给家人带来危险。 ③从文字中，你从李大钊的身上品味到什么？ ④带着这样的理解，朗读课文2～5自然段。 2．父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时 ... ...
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