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统编版语文三年级上册 第八单元 大单元教学设计

日期:2024-11-01 科目:语文 类型:小学教案 查看:36次 大小:562971B 来源:二一课件通
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漳县石川中学三年级语文大单元 教学设计 单元名称:第八单元—美好品质 年级学科:三年级语文 设 计 人:雷永明 设计时间:2022年12月8日 漳县石川中学 语文 学科大单元教学设计 一、单元基本信息 1、大单元/大概念/大主题名称(可以是单元名称或主题名称): 美好品质 美好的品质,犹如温暖的阳光,带给我们希望和力量。 使用教材版本: 人教部编版教材 单元课时数: 11课时 课程标准描述: 阅读 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。 5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。 6.理解语句的过程中,体会句号与逗号的用法,了解冒号、引号的用法。 7.学习略读,粗知文章大意。 8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)。 10.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 习作 1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。 2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。 4.能用简短的书信便条进行书面交际。 5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。 6.根据表达的需要,使用冒号、引号。 7.学习修改习作中有明显错误的词句。 8.课内习作每学年16次左右。 口语交际 1.能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨。 2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。 3.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。 4.能具体主动地讲述故事,努力用语言打动他人。 语法修辞知识要点 一、词的分类:名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。 二、短语的结构:并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。 三、单句的成分:主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。 四、复句(限于二重)的类型:并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句。条件复句。 五、常见修辞格:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 二、单元学习主题分析(体现学习主题的育人价值--核心素养) 1、单元/主题概述(说明学习内容及地位和作用): 《语文课程标准》强调:阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的,要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境,让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会,缩短了学生与文本的空间距离,让学生置身于自然之中,俨然是大自然中的一员,在情境中感知,体会到大自然声音的美妙,与文本产生了共鸣,激发了学生的学习兴趣,让学生成为学习的主人。 “读”是学生学习文言文的重要方式,尤其是对初学文言文的学生来说,“读”是他们走近文言文的主要途径。本环节第一层次的课文朗读只要求学生读准字音,读通课文,读出原生态的语感即可,鼓励学生积极踊跃参与朗读。在此基础上引导学生注意词句间的停顿,通过教师领读等多种形式的朗读,激发学生对朗读古文的兴趣。同时,让学生在读的过程中自然而然地发现文言文的特点,感受文言文的节奏之美和音韵之美。 本单元以“美好品质”为主题,编排了《司马光》《灰雀》《手术台就是 ... ...

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