《说“木叶》教学设计

说“木叶” 三维目标： 1、学习理解诗歌语言的暗示性特质。 2．讨论研读根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处。 3、培养同学如何鉴赏诗歌，提升领略诗歌中“美”的能力。 教学重点： 1、学习理解诗歌语言的暗示性特质。 2．根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处。 教学难点： 学习理解诗歌语言的暗示性特质。 课时安排： 一课时 教学过程： ㈠导入： 当日地陷东南，这东南一隅有处曰姑苏，甲戌 侧批：是金陵。有城曰阊门者，最是红尘中一二等富贵风流之地。甲戌侧批：妙极！是石头口气，惜米颠不遇此石。这阊门外有个十里甲戌侧批：开口先云势利，是伏甄、封二姓之事。街，街内有个仁清甲戌侧批：又言人情，总为士隐火后伏笔。巷，巷内有个古庙，因地方窄狭，甲戌侧批：世路宽平者甚少。亦凿。人皆呼作葫芦甲戌侧批：糊涂也，故假语从此具焉。庙。蒙侧批：画的虽不依样，却是葫芦。庙旁住着一家乡宦，甲戌侧批：不出荣国大族，先写乡宦小家，从小至大，是此书章法。姓甄，甲戌眉批：真。后之甄宝玉亦借此音，后不注。名费，甲戌侧批：废。字士隐。甲戌侧批：托言将真事隐去也。 这士隐正痴想，忽见隔壁甲戌侧批：“隔壁”二 字极细极险，记清。葫芦庙内寄居的一个穷儒，姓贾名化，甲戌侧批：假话。妙！表字时飞，甲戌侧批：实非。妙！别号雨村甲戌侧批：雨村者，村言粗语也。言以村粗之言演出一段假话也。者走了出来。这贾雨村原系胡州甲戌侧批：胡诌也。 其实在文学作品中，一个字精妙与否，也足以决 定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我国的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，可谈到妙处我们却又常常是只可意会，不可言传。这跟诗歌的语言是密不可分的。今天，我们就通过《说“木叶”》一文，对中国古典诗词语言作一番探幽。 我们先来认识一下作者：林庚 先生1910年生于北京，1933年毕业于清华大学中文系。当年他与戏剧家曹禺、小说家吴组缃并称为“清华三才子”。1933年秋出版了第一本自由体诗集《夜》，1934年以后，他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其他》。作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面林庚教授对明清小说也很关注，并提出了颇多精辟的创见。 ㈡分析： ⒈时至今金秋，《说“木叶”》一文此时出现可以说正是时候。先请回答一个简单的问题：请看窗外，那绿色的，我们称它为什么？ 同学会说那是树， 如果从生物学角度我说那是木，可以吗？（请生物课代表告诉我，在生物学上，树与木有何区别？） 明确：用生物学的概念来说，两者没有区别。 ⒉既然在概念上的树与木并无大的区别，为何我们都称之为树，却很少有称它为木呢？ 明确:是因为我们的习惯。而习惯的形成正 是因为在我们的大脑里，树与木的形象是大不一样的，下面就请同学快速的阅读文章（课下要充足的预习，这篇文章较难读懂）然后说说它们分别是怎样的形象？像姑娘还是像小伙子，像怎样的姑娘小伙子？ 明确：树：繁茂，葱茏，婀娜，青翠色———像一位圆润婀娜的少女。 木：干枯，孤单，笔直，黄褐色———像一位铮铮铁骨的硬汉。 ⒊树与木这样的差别，主要原因在什么地方？ 明确：给我们的感觉不同 树：有浓密青翠的叶子 一大片的树给人的感觉是饱满浓厚。 木：落光了叶子 一大片的木给人的感觉是空阔萧条，木让人联想到了落叶。 那么，是什么原因造成了木的这个特征的呢？答案就在在文章第五段（再读这一段） 明确：诗歌语言具有暗示性。 诗歌语言的暗示性对我们有怎样的影响呢？ 明确：文章说，这暗示性仿佛是概念的 影子，常常躲在概念的背后我们不留心就不会发现它的存在。但它却已在不知不觉中影响 ... ...