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课件网) 《小数的性质》 —说课稿 人教版小学数学四年级下册第四单元 5 1 4 3 2 说课内容 教材 学法 过程设计 教学反思 教法 教学内容：人教版小学数学四年级下册第四单元《小数的性质》。 小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。 教材分析 本堂课的教学目标: Description of the contents 使学生理解、掌握小数的性质，并且会运用小数的性质对小数进行化简和改写。 。 利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。 培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。 教学重点 理解并掌握小数性质的含义。 教学难点 理解归纳小数性质的归纳过程。 重 点 难 点 学用方法 教学方法 1. 情境教学法导入新课。 2. 直观教学法抽象、概括出规律。 3.课件辅助教学法 1、合作交流法： 2、自主探索法： 学习方法 3 4 4、练习反馈，巩固提升 2、探索发现，找出规律 1、创设情景，引入课题 1 2 教学过程 3、利用就只，突破难点 以同一件物品在不同超市标价 格式不同引入新课，让学生根据信 息猜测哪里卖的贵，从而提出关于 小数大小比较的问题。 【设计意图】这样设计从学生 的生活经验入手并设疑，引发学生 的探究欲望，为主动探究新知识聚 集动力。 以同一件物品在不同超市标价格式不同引入新课，让学生根据信息猜测哪里卖的贵，从而提出关于小数大小比较的问题。 以同一件物品在不同超市标价格式不同引入新课，让学生根据信息猜测哪里卖的贵，从而提出关于小数大小比较的问题。 以同一件物品在不同超市标价格式不同引入新课，让学生根据信息猜测哪里卖的贵，从而提出关于小数大小比较的问题。 合作探究 激趣导入 教学例1 （1）探究0.1米、0.10米和0.100米大小 【设计意图】学生根据小数的意义，主动研究问题。 在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答 新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。 （2）接着让学生观察、比较、等式“0.l米=0.10米=0.100米 发现问题，找出规律。 【设计意图】让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解 深刻，培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。也是本节课的重点。 归纳整理 探索发现，找出规律 知识链接 进一步达到突破难点的目的。 验证规律，突破难点 教学例2 比较0.3和0.30的大小 讨论归纳：引导学生完整归纳出小数的性质。 板书：小数的性质：小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变 【设计意图】 通过学生的思考，交流，动手操作，验证规律。让学生进一步理解小数的性质。使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，进一步达到突破难点的目的。 巩固练习 练习反馈，巩固提升 【设计意图】 本环节是学生巩固知识，形成技能技巧，发展智力的重要过程。学生在解决问题的过程中归纳总结出化简和改写时应注意的问题，加深对小数性质的理解。 本节课我在设计时， 想通过不断创设一个个问题情景，不断激起学生一个个新知冲突，是学生原有的数学知识不断激活，让学生充分地发表自己的观点，在互动中掌握新知。通过今天的课堂教学也达到了之一目的。 不足之处，我感觉在教学环节细节的处理中还是不太紧凑，导致最后的拓展延伸时间太紧，学生互相展示不同方法这一环节中断。对激发学生的发散思维和培养学生的创新能 ... ...
