《氧气的性质》教学案例 一、教学内容分析 （一）教材分析 《氧气》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》人教版九年级上册。本节教材包括氧气的物理性质和氧气的化学性质两部分，是第二单元的重点内容。 氧气是学生在化学教学中系统地学习物质的性质和变化规律的开始，教师在教学中使学生系统地学习氧气的性质和变化规律，对以后学习氧气的制法、二氧化碳等起到关键作用。 （二）教学目标和重难点 1﹒知识目标 （1）掌握氧气的物理性质和化学性质 （2）能描述氧气与木炭、铁、蜡烛反应的实验现象，会写反应的文字表达式 （3）理解氧化反应、氧化物的概念 2﹒能力目标 （1）培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。 （2）培养学生对实验现象描述及表达能力 3﹒情感态度价值观 （1）学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 （2）养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。 （3）逐步树立“性质决定用———、“用途体现性质”的辩证观点 4﹒重点 氧气的化学性质、氧化物的概念 5﹒难点 （1）培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。 （2）培养学生对知识与生活密切联系的意识 二、学情分析 氧气是学生比较熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的研究。氧化物在日常生活中见得也挺多，但其概念对初中生而言却比较陌生。 本节课的教学需要深入地了解氧气的物理性质与化学性质及氧化反应、氧化物的概念，这对于这一年龄段的学生来说比较难于理解。因此教学中要利用实物观察和实验演示，培养学生实验观察和分析推理与归纳的能力。 教学中一定要要注意以下几点： 第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。 第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。 第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。 三、设计理念 新的课程标准强调学生的主体性地位与教师在学生的学习中的引导作用，鼓励学生独立与个性化的学习，倡导学生主动参与合作学习，倡导学生亲身体验探究过程，在深入思考与体验中获得感悟与理解。而且我也认为教育的目的就是让学生学会学习，所谓教就是为了不教，所以引导学生尝试自主归纳整理是很有必要的。 四、教学方法 启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法 五、教学用具准备 仪器、药品：制取好的氧气若干2瓶、锥形瓶（带导管、塞子）、长颈漏斗、锥形瓶、水槽、火柴、酒精灯、药匙、镊子、坩埚钳、木炭、铁丝、蜡烛、双氧水、二氧化锰、砂纸 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图： 创设情景 上课之前先请同学们猜一个谜语：（氧气） 看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了———打一物质 通过猜谜语，激发学生的学习兴趣,并通过实验展示培养学生观察、探究能力。 导入 今天我们学习氧气。化学上学习和研究一种物质，一般要从物理性质、化学性质两个方面进行研究。 板书 课题2 氧气 设问 氧气的物理性质有哪些？ 出示氧气。 学生观察氧气，归纳氧气物理性质 鱼儿在水中能自由生活，它呼吸的氧气来自那里？ 学生讨论、探究氧气的溶解性 如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？ 学生进行思考，分析、讨论。 板书 一、氧气的物理性质 看书、划重点（或记笔记） 提问 如何确定一瓶无色无味的气体是氧气呢？ 学生看书，并根据经验总结出方法，并验证。 提问 在以上实验中我们利用了氧气的化学性质还是物理性质呢？ 学生复习化学性质的概念及所包含的内容。 温故，加强对知识点的理解。 ... ...
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