课题对酸碱的初步认识 授课学科 化学 授课学校 指导思想和理论依据 核心素养是“立德树人”的具体化，是我国新一轮基础教育课程改革的灵魂。化学核心素养包括学术性核心素养和生活性核心素养。在学生在长期的化学学习中，引导学生形成核心化学知识的正确表征，灵活应用化学基本原理和概念，解决日常生活中与化学有关的信息和问题，学会科学探究的基本学科思维能力。 本教学设计做了两点尝试：第一是将学科知识镶嵌在“生活问题情景”的 解答中，通过问题一一证据（史实资料）一一推理一一实验探究———结论的暗线，培养科学探究的基本学科思维能力和操作技能。第二是以小组活动的形式，让学生在解决实际问题过程中，构建学科知识和思维能力，并深刻体会处理和解决日常生活中与化学相关的的问题，逐步内化并发展生活性核心素养和学术型核心素养。 教学内容分析 本节课的知识内容是让学生从元素组成和识别方面两方面认识酸和碱，并重点掌握酸碱与指示剂的作用，从而初步体现酸和碱作为不同类别物质具有不同的性质。由于本节课没有难点，但是初中阶段物质类别对学生来说是难点，设计命名让学生快速判断酸和碱，学习酸和碱的元素组成，从微观角度认识酸和碱各自具有一些共同的性质做好铺垫。并提出了酸碱和酸性碱性的关系，为学习盐分散难点。 学生情况分析 对于酸和碱，在已有的生活经验和以往的学习过程中，学生已经接触到这两类物质，对它们已经有了零散、初步的认识。但学生没有系统学习酸碱与指示剂的作用，虽然本节课没有难点，但是本课题学生将会遇到的困难是酸和碱的知识零散、细碎，难以记忆。涉及到物质类别、名称、化学式，从微观角度理解酸和碱具有通性的原因等。 化学是一门以实验为基础的科学，通过学生动手实验，观察实验现象，将本节课的重点落到实处，提出酸性和碱性的概念，分散本单元的难点，培养学生学生形成科学探究的思维能力。用自制酸碱指示剂增加学生的学习兴趣，使学生对指示剂变色有直观认识，体验并模拟波义尔的实验，体会有效处理和解决日常生活中与化学相关的信息问题，体验科学探究过程的艰辛。 教学目标 知识与技能: 认识常见的酸和碱的命名及组成。 知道常见指示剂遇酸、碱的变色规律，会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性，会选用不同的酸碱指示剂。 学会自制酸碱指示剂 过程与方法: 通过对资料的学习和讨论，培养学生学会获取证据，提出问题，分析并解决问题的能力。 通过实验现象得出结论，初步培养学生学会进行科学探究的基本学科思维能力和操作技能。 通过学会自制酸碱指示剂，逐步体会有效处理和解决日常生活中与化学相关的信息问题。 情感态度与价值观: 通过对阅读资料和实验探究，培养学生尊重事实和证据，有严谨求真的态度，体验科学探究的艰辛和喜悦，发展学生的科学精神与社会责任的化学核心素养。 通过小组合作，使学生关注实验现象背后的结论，能从不同角度分析迁移得出结论，形成核心化学知识的正确表征。 教学重难点 教学重点：知道常见指示剂遇酸、碱的变色规律，会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。 教学难点：酸碱与溶液酸碱性的区别。 教学准备 教学设备(多媒体、教师平板、学生平板)、课件、实验仪器和药品 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【课题引入】请同学们观看一个关于食醋的生活小妙招。 【设问】加了食醋，为什么紫甘蓝就不会变色？ 【引转】资料是帮助我们解决问题的重要方法之一，请同学们阅读资料卡片，获取信息并提出问题。 【思考】将该问题提炼为一般问题 【学习目标】 1.能说出常见的酸和碱的命名及组成。 2.能说出常见指示剂遇酸、碱的变色规律，会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性，会选用不同的酸碱指示剂。 3.学会自制酸碱指示剂。 观看视频 思考 根据资料 ... ...
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