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课件网) 创造宣言 陶行知 据说篮球运动刚诞生的时候，篮板上钉的是真正的篮子。球投进后就踩着梯子把球拿出来。一个小男孩看到大惑不解：为什么不把篮底去掉呢？一语惊醒梦中人，于是有了今天的篮网样式。 新课导入———创造性思维小故事 去掉筐底 陶行知（1891-1946），安徽歙（shè）县人，现代著名教育家。毕生从事平民教育事业，提出“以教人者教己，在劳力上劳心”的口号，并且真正做到身体力行，同贫苦学生同劳动、同甘苦。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论。鉴于陶行知崇高的精神境界和创造性的工作业绩，毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄尊称他为“万世师表”。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。 作者简介 樵（ ）夫 豢（ ）养 陡（ ）然 烟囱（ ） 中（ ）伤 走投（ ）无路 玄奘（ ） 懦（ ）夫 塑（ ）像 遁（ ）词 鲁钝（ ） 哑（ ）口无言 qiáo dǒu huàn nuò zhòng cōng tóu zàng sù dùn dùn yǎ 读请字音 鲁钝：愚笨，不敏锐。 画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇（yóu）作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。 自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。 山穷水尽：比喻无路可走陷入绝境。 走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。 解释词义 整体感知 初读课文，思考本文采用了哪几种表达方式 议论和叙述两种表达方式，记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。 壹 贰 叁 第一部分(1-4)：引出论题：人类离不开创造。 第二部分(5-11)：作者驳斥了几种不能“创造”的错误观点，并得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。 第三部分（12-15）：以东山樵夫为例，指出创造要从点滴做起，要让创造之神常驻心中。 层次结构 肆 第四部分(16)：发出创造宣言，表达献身创造的强烈愿望。 文章批驳了五种人们常说的不能创造的借口，这五种借口分别是什么？作者又是用什么方法来批驳的？ ①环境太平凡；②生活太单调：③年纪太小；④自已太无能：⑤陷入绝境。 作者是综合运用举例论证法、正反对比论证法证明自己的观点的。 研读课文 文中事例所涉及的人物及其事迹 朱耷（dā）（八大山人）（1626－约1697），清初画家。南昌（今属江西）人。明宁王朱权后裔。明灭亡后，国毁家亡，心情悲愤，一度为僧，又当道士，在南昌建青云谱道院。擅画水墨花卉禽鸟，笔墨简括凝练，形象夸张；亦写山水，意境冷寂。所画鱼鸟每作“白眼向人”的情态，署款八大山人。他的绘画技法，对后来的写意画影响很大。工书法，行楷学王羲之，纯朴圆润，自成一格。 文中事例所涉及的人物及其事迹 飞帝亚斯（菲狄亚斯），（Phidias，主要活动时期公元前448—432）古希腊雕塑家。雅典人。擅长神像雕塑。作品有建立在雅典卫城上的巨大的《雅典娜》铜像、有用象牙嵌金的奥林匹亚的《宙斯》像和《巴台农的雅典娜》，这些作品已不存在。据说巴台农神殿的装饰雕塑，也是在他领导设计和监督下完成的。这些装饰雕塑的主要部分现藏伦敦不列颠博物馆，被认为是古希腊雕塑全盛时期的代表作。 文中事例所涉及的人物及其事迹 米开朗基（米开朗基罗），意大利文艺复兴时期的雕塑家、画家、建筑师和诗人。以现实主义方法和浪漫主义精神，表现当时市民阶层的爱国主义和为自由而斗争的精神面貌，体现出坚强的毅力和雄伟的气魄。作品有雕像《大卫》、巨型天顶画《创世纪》、雕像《晨》 ... ...
