雪第二课时[下学期]

教 案 （总第 课时） 课题 雪 课型 新授 设计者 阮亚娟 日期 2006年 月 日 第 节 教具 投影 教学目的 1、品析文中的两幅雪景图，通过反复吟咏，体会课文精练生动、意蕴绵长的语言； 2、初步了解和掌握散文诗的文体特点和阅读技巧。3、体味文中“雪”的意象的内涵，理解作者热爱生活、顽强战斗、为理想而抗争的精神追求。 重点难点 1．学习文章运用的对比手法。2．理解作者所表达的情感，学习借景抒情的表达技巧。 教 学 过 程 教师主导活动 学生主体活动 复习回顾默写词语、拼音。江南的雪具有什么特点？滋润美艳，隐含生机。但不能持久。二、精读课文，理解文本1、“江南的雪”与“北方的雪”这两部分通过什么联接？2、北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？3、作者怎样是描绘朔方的雪？它引起了你哪些联想？4、怎样理解“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？5、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？三、合作互动，疑难探讨：明确：1、通过“但是”一词，也体现出作者的感情倾向性。 学生复习、默写回顾上堂课的内容，加以巩固精读课文第二部分品味精美的描写、优美的语言，带着问题，走进文本，走进作者的情感世界。四人小组合作交流， 教 学 过 程 教师主导活动 学生主体活动 2、坚强不屈，毫不妥协：“决不粘连”“奋飞”“旋转”“升腾”； 3、如献身：“死掉的雨，雨的精魂”。“精魂”凝聚一种坚强不屈。4、北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂———凝聚了所有坚强内核的精魂。5、北方的雪，在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。四、课堂小结：江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美平和、恬静，却未经磨练，并不能保持长久。他更为看重的，是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情。五、布置作业：1、将“千里冰封，万里雪飘”扩展成50字以上的一段话，要求用上一两种修辞手法。2、你曾在雪地里做过什么事，有过什么忧喜？试写一段文字描述出来。 在四人小组探究基础上，全班探讨分析。学生代表对课文内容，两幅画面，作者的情感，写作手法进行小结，教师在此基础上引导、深化。学生展开联想、进行扩写练习。回忆往事，回味美好童年，进行片断练习。 教 学 过 程 教师主导活动 学生主体活动 板书设计： 雪鲁迅江南的雪：滋润美艳（优美）———怀念家乡朔方的雪：旋转升腾（壮美）———渴望战斗 教后心得： ... ...