设计的一般过程说课稿 学科核心素养 工程思维：能运用设计的一般过程进行简单的技术活动，尝试设计解决问题的能力。 图样表达：能绘画出常见的草图或三视图，并表达简单的设计方案。 物化能力：能根据自己绘制的草图，初步学会用技术工具来加工所绘制的图纸。 课标要求 经历发现与明确问题的技术设计环节实践。 熟悉设计的一般过程及每个过程中含有的步骤或注意事项。 三、教学目标 1.了解设计的一般过程。 2.明确发现问题的重要性，掌握发现问题的一般方法。 3.知道设计过程中可能产生多个方案，理解设计过程需要不断优化。 4.能通过各种渠道收集和发现问题的各种信息，并进行分析和处理。 四、教学重点 1、掌握制定设计方案的基本过程。 2、设计方案的构思和呈现。 五、教学难点 如何在方案构思过程中形成多个方案，并在设计过程中筛选出最优的方案。 六、设计思想 1. 教材分析 本节教学内容《设计的一般过程》是通用技术教材中的苏教版《技术与设计1》第二章中的第三小节。本章教材的设计意图是根据对事物认知的一般规律，从总体上先给学生一个完整的关于技术设计的一般过程、原则及评价概况，从而形成对设计的一个基本认识，让学生能站在整体的角度上系统地进行后面各章的学习，具有指导性作用。而本节以便携式小凳的设计为案例，这个主线贯穿整个教学过程，对于学生理解设计的一般过程具有极佳的示范作用，使学生从实际的问题情景中，获得具体而直观的认识，通过亲历设计过程，体验并掌握设计的一般过程（包括发现和明确问题；制定设计方案；制作模型或原型；测试、评估及优化；产品的使用和维护）。还要使学生知道设计过程可能产生多个方案，理解设计方案需要不断优化。是第二章的一个重点，也是通用技术第一模块的重点基础内容。 2. 教学策略设计 （1）．本节的教学内容采用“问题情境—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计贯穿整个教学过程始终。在教学中把知识点的学习置于具体的情境当中，通过具体的案例提升学生理性分析的能力，同时关注学生用技术语言交流自己的体验和想法；通过发现现实生活中的问题，使学生回想和体会设计的过程，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。 （2）．学生本着“回想—联想—想象－实践－升华”的思维、实践过程，对教学内容进行逐步展开，使学生亲历自主探索和思维升华的过程，教学中注重鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生观察、思考、分析、交流、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和发展。 七、教学方法 在本节教学中，教师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识架构和能力拓展。自主、合作、探究式学习方式，平等和谐的师生对话方式展开教学。把学生分成六组，然后进行比拼，提高学生的积极性。 入、教学过程 （一）、作品展示 通过前面的学习，我们已经知道，技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。我们设计的最终目的是什么？就是为了解决人们的实际需要。 提出问题：从技术的角度观察，在学习生活中你认为现在最需要解决的是什么问题？ 提出问题：要设计便携式小凳，我们要考虑哪些因素呢？ 学生汇报，汇报要求：从设计目标明确、问题来源、信息收集、材料调查、设计分析、方案构思、方案呈现、方案筛选、制作模型、初步优化。 通过大屏幕投影展示几幅现代生活中产品图样。目的是为激发学生求知欲望 ,产生主动参与学习的内驱力。 引言：上面大家所看到的都是经典的设计，给我们的生活增添了靓丽的风采！大家是不是也想成为这样经典产品的设计师呢？ “临渊羡鱼不如退而结网”那么这节课我们就从简单一些的小尝试开始吧！ 展示：小板凳图片（两三个便携式） （二）、讲授新课 1 ... ...
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