2.1学习伴成长 表格式教学设计

道德与法治七年级上册《学习伴成长》教学设计 课题 《学习伴成长》 授课教师 教学目标 情感态度价值观： （1）体会学习与个体生命成长的关系，树立终身学习的观念。 （2）树立正确的学习观念，养成自觉、主动的学习态度。 （3）体会学习的意义，明确学习对于自我成长、增益他人、服务社会的意义，增强社会责任感，生成学习的内动力。 能力目标：培养运用合理方式进行学习的能力、运用已有经验提升分析和归纳问题的能力、逐步提升自我学习的能力。 知识目标：理解初中学习包括的内容、学习的方式、所需的学习态度和终身学习的观念，了解学习重要性的理论依据。 重点 明确学习是什么（学习内容、学习方式、学习态度和学习观） 难点 学习的重要性 课时 1课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境、激趣导入 （1）创设情境：2021年中国共产党迎来百年诞辰，让我们跟着建党百年庆祝大会领诵员之一“冯琳的学习之旅”，开启学习之旅。 （2）结合讲述，教师引出本节课的主题：学习伴成长。 进入情境，主动学习。 2021年中国共产党迎来百年诞辰的背景下，以建党百年庆祝大会领诵员冯琳的学习经历为主线，创设“冯琳学习之旅”情境，激发学生学习兴趣。 环节一： 说文解字———学习二字的来源及含义 学习的含义 （1）展示图片 提出问题： 图中学习二字是由哪七个部分构成的？含义分别是什么？ （2）结合学生回答，教师进行追问，如何理解学习的含义呢？ （3）教师结合孩子们的回答，归纳出还没有启蒙的小孩子，两只手模仿大人的绳结，就是学”；羽毛还未长全的小鸟，反复试飞，就是“习”。 （4）在上述问题的基础上，教师再次进行追问，他们是在学习吗？为什么？ （5）展示图片 组织讨论： 通过这4幅图，我们发现学习是多方面的，那你经历的学习有哪些呢？请同学们分成12个大组，讨论一下这个问题，我们看看哪个组说得又多又准确，计时两分钟！ 教师小结： 初中阶段的学习内容，包括知识的获取、能力的培养以及如何做人。例如：学会运用所学知识思考、处理生活中遇到的问题，学习如何与不同个性的人相处，等等。 过渡：教师提出疑问，初中阶段的学习是不是局限在学校里呢？引出学习不仅仅局限在学校。 2.学习不仅仅局限在学校 （1）展示图片：领诵前培训老师带他们去参观中国共产党历史展览馆和观看《建党伟业》《建军大业》等电影。 （2）提出疑问：为什么培训老师安排冯琳他们去参观展览馆和看电影呢？ （3）归纳总结：依据学生的回答，教师进行归纳总结，学习不仅仅局限在学校，我们所看，所听，所尝，所触，所做，都可以是学习。 过渡：“既然我们可以从一切经历中学习，那是不是不管什么都是学习呢？”借由这一问，引入如何学习需要自觉、主动的态度。 结合课本和图片，回答问题。 结合材料，根据问题做出思考并跟小组同学进行讨论，交换意见。 同学们在小组内组织讨论，积极发言。 观看图片 思考问题 图片选取的是书本中学习二字的古文写法，有利于传播中华传统文化，同时通过了解字的构成体会学习的含义。 层层追问有利于引发学生思考。 学生可以通过分享学习的方式增进对学习含义的理解。 图片选取的是媒体对于领诵员的采访，更加贴近生活现实，激发学生兴趣。同时，鼓励学生加强对革命文化的了解。 环节二： “弦外之音”———学习需要怎样的态度。 3.学习需要怎样的态度 （1）播放歌曲 激发兴趣 《童年》的歌词：“总是要等到睡觉前，才知道功课只做了一点点。总是要等到考试后，才知道该念的书都没有念。” 根据歌词内容，提出问题： 这句歌词反应了一种什么样的态度？你觉得学习的正确的态度是什么？ （2）独立思考 端正态度 依据问题，学生独立思考或三两讨论，共同探讨应以怎样的态度对待学习。 （ ... ...