古诗词诵读《桂枝香?金陵怀古》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

第八单元《桂枝香·金陵怀古》教案 一、教学目标 语言建构与运用：读懂诗歌，从意象入手分析鉴赏并背诵。 思维发展和提升：了解作者借古讽今的写作手法，发掘作品中所蕴含的情感。 审美鉴赏和创造：通过反复诵读，品味感受诗歌语言美、意境美、情感美。 文化传承和理解：理解诗人借古讽今的思想感情，培养积极入世的人文情怀，培养责任与担当精神 二、教学重点 从意象入手分析鉴赏诗歌 三、教学难点 了解作者借古讽今的写作手法，发掘作品中所蕴含的情感 四、教学过程 课堂导入 余秋雨曾说：“中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。”上学期，我们已经学过了两首怀古词———《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》，今天我们来继续学习一首怀古词，并基于这三首词总结怀古诗的特点。 展示学习目标 语言建构与运用：读懂诗歌，从意象入手分析鉴赏并背诵。 思维发展和提升：了解作者借古讽今的写作手法，发掘作品中所蕴含的情感。 审美鉴赏和创造：通过反复诵读，品味感受诗歌语言美、意境美、情感美。 文化传承和理解：理解诗人借古讽今的思想感情，培养积极入世的人文情怀，培养责任与担当精神 知人论世 词人 王安石（1021－1086），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。世人又称王荆公。汉族，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人），中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先。”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》 相关背景 公元1076年（宋神宗熙宁九年）王安石罢相，后退居金陵，出任江宁知府，这首词是他在金陵的登高怀古之作。当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。其实在繁华的背后却是隐藏着种种的危机。这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作。通过对金陵（即南京）景物的赞美和对历史兴亡的感叹，寄托了自己对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。 整体感知 1.诵读诗歌，把握节奏与词人情感 2.整体感知，问题指引：词的上阕集中于（）词的下阕侧重于（） 明确：写景 抒情 分析鉴赏 问题指引，学生合作探究，教师总结 1.赏上阕之景 问题：词人上阙中写到了哪些景，是怎样具体描画这些景象的？（修辞、视角、动静、色彩等角度）请找出你最喜欢的写景语句并加以分析。 学生小组合作，代表发言 明确：上阙先点明登临时间，随后写眼前景色。使用比喻、借代的修辞手法，远近结合、动静结合、俯仰结合、色彩鲜明，为我们描绘了一幅澄江似练，夕阳翠峰，酒旗招展，白鹭翔舞的优美、开阔的金陵晚秋图景。 2.品下阕之情 词人主要通过什么方式抒情？抒发了怎样的情感？ 学生小组合作，代表发言 明确： ①念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。 词人引用杜牧《台城曲》“门外韩擒虎，楼头张丽华”这两句加以点染，借古讽今希望当权者引以为戒。“悲恨相续”的根本原因是：“繁华竞逐” ②至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。 用典、借古讽今“至今”“时时”极具表现力的说明到现在为止，这种竞逐繁华的生活依然没有改变，讽刺统治者仍沉浸在表面的歌舞升平中而不去警惕繁华背后的危机。 王安石：政治家格局，热血磊落胸怀，希望奋起变革，有所作为，避免重蹈覆辙。 启示我们：培养责任与担当精神 ③千古凭高对此，谩嗟荣辱。 批判千古以来文人骚客面对金陵山川只知慨叹朝代的兴亡，未能跳出荣辱的小圈子，站不到应有的高度，也就很难从六朝的相继覆灭中引出历史的教训。千古以来人们登高凭吊，不过都是空发兴亡感慨。 正如杜牧所说的“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。” 教师总结 总结：下阕借古讽今，运用典故，借六朝的衰亡表达 ... ...