14.《蜜蜂》教案

三年级下册语文 《蜜蜂》教学设计 教学目标： 1.借助思维导图，用抓住关键词的方法厘清实验过程，明确过程和结果之间的逻辑关系，并能利用示意图说清实验过程。 2.通过句子的比较，感受法布尔说明文用词的准确、严谨，从中进一步体会法布尔严谨、求实的科学态度。 教学重难点 借助思维导图，用抓住关键词的方法厘清实验过程，明确过程和结果之间的逻辑关系，并能利用示意图说清实验过程。 教学过程 一、回顾旧知，复述实验过程 指名复述2-7实验过程部分 二、质疑实验过程，感受法布尔实验的严谨 1.提出质疑，讨论交流 问题：刚才同学们对实验过程的复述很完整，可以看出这个实验步骤很多，你们觉得可不可以省略其中的一两步呢？（不能）为什么？ 讨论交流： ①在“我家草料棚里捉蜜蜂”———方便观察 ②放在“纸袋里”———蜜蜂看不见外面的情况，就不能凭借记忆回家 ③“叫小女儿在蜂窝旁等着”———第一时间记录蜜蜂回家情况 ④走“四公里路”———环境陌生，距离过近和过远结论都容易不准确 ⑤做“白色记号”———方便辨别出是否是参加实验的蜜蜂 2.通过刚才的讨论交流，同学们对法布尔是不是有了更深的了解？你们觉得法布尔是个什么样的人？（法布尔做实验时考虑得很周到，他是个做事十分严谨的人。） 三、结合开头和结尾，感受法布尔求实的科学精神 1.出示开头读一读：开头短短两句话，但是我们能看出法布尔是个什么样的人？（抓住“听说”，感受法布尔的求证精神） 2.出示结尾读一读：结尾短短一句话，我们又能看出法布尔是个什么样的人呢？（抓住“不是……而是”和“无法解释”，感受法布尔的事实求实和严谨） 四、品词析句，感受语言的准确和严谨 1.过渡：通过刚才的学习，我们从法布尔对待实验的态度，感受到了法布尔是一个实事求是，做事严谨，有求证精神的昆虫学家。就像他自己说的：“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止”。事实上，法布尔的严谨不仅表现在他对待实验的态度上，他在写作时的用词也非常严谨。 2.出示句子 二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 讨论：这个句子中有两个表示确定的词（“左右”和“好像”），你们觉得这两个词能不能去掉？ 3.比较句子 二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。 讨论：去掉这两个词后，整个句子的意思不是变得更确定了吗？为什么不好呢？ “左右”———因为作者当时并没有准确数，如果去掉就不符合实际情况。 “好像”———蜜蜂“在寻找回家的方向”仅仅是作者的一种猜测。 4.像这样的词文中还有没有？请你找一找，圈出来，用刚才的方法，比较一下有这些词和没有这些词，句子的意思有哪些变化。 5.小结：我们来整理一下，让句子的表达变得更准确的词语有哪些？（左右、好像、大概、可能、将近、大约）这样的词语，你还能想到一些吗？（也许、估计、上下等） 6.辨析：既然大家都觉得用上这些词句子的表达就更准确了，那这两个句子为什么又不用这些词语了呢？ 出示句子： ①她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。” ②第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。 五、总结课堂，推荐阅读 法布尔不仅是个严谨的昆虫学家，还是一个严谨的文学家。这篇课文选自他的著作《昆虫记》，这本书就是用这样生动又严谨的语言记录了他对昆虫的观察和研究，有兴趣的同学可以在课后去找来读一读哦。 ... ...