1本课综合与测试如何清晰地说明事理 学案（学习任务单）统编版（部编版）必修 下册第一单元

学习任务单 课程基本信息 学科 语文 年级 高一 学期 春季 课题 如何清晰地说明事理 教科书 书 名：普通高中教科书 语文必修下册教材 -出卷网-：人民教育-出卷网- 出版日期： 2022年1月 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 1.了解事理说明文和议论文的区别，把握事理说明文的文体特点。 2.从准确把握概念内涵、充分说明关键要素、合理安排行文思路、语言表达力求严谨等四个方面，掌握事理说明文的写作要求。 3.借助说明“学而不思则罔，思而不学则殆”中的事理的过程，深化对经典名句的理解，增强对学习之道的认识，培养科学严谨的研究态度和周密表达的语言习惯。 课前学习任务 1.本单元中虽然没有一般意义上的“复杂说明文”或“事理说明文”，但是或多或少都有说明事理的成分，请回顾本单元的4篇课文，体会课文在概念阐释、行文思路安排、语言表达方面的特点，思考课文是如何清晰地说明相关的事理的。 2.阅读本单元知识短文《如何清晰地说明事理》，分条概述清晰地说明事理的要点有哪些。 3.清晰地说明事理这一写作要求对你而言最大的困难可能是什么？或者说，你对这一写作要求有什么疑问？请加以陈述。 我的困难： 我的疑问： 课上学习任务 【学习任务一】 准确把握概念内涵，搜集资料解决困惑 1.思考问题：《论语·为政篇》中“学而不思则罔，思而不学则殆”一句，课本注释“罔”是“迷惑”之意，“殆”是“疑惑”之意，但是“迷惑”“疑惑”是一组近义词，如果要清晰地说明这句话所包含的事理，该如何准确把握“罔”与“殆”的含义？ 2.活动探究：学习通过搜集资料的方式，解决自己在把握概念内涵的时候遇到的困难；了解不同资料来源的信度不同。 3.活动探究：利用“研究资料记录卡片”，记录搜集到的资料。浏览同学完成的“研究资料记录卡片”，体会如何对搜集到的资料甄别筛选、比较推敲，从而形成相对客观完整的认识。 研究资料记录卡片选择的说明对象我的疑问或兴趣点 “罔”课本注释解释为“迷惑，意思是感到迷惑而无所适从”。“殆”课本注释解释为“疑惑”。那么，迷惑与疑惑有何区别？搜集资料所得资料内容 资料来源（内容有交集的记录在一起）我的认识（经甄别、筛选、比较、推敲后形成自己的判断） 同学完成的“研究资料记录卡片”示例： 【学习任务二】 理清文章关键要素，合理进行问题取舍 1.小组讨论：如果要以“‘学而不思则罔，思而不学则殆’中的理”为说明对象写一篇事理说明文，应该将哪些关键要素说明清楚呢？ 2.问题探讨：浏览由关键要素可能想到的具体问题，思考如何依据文章重点和文体特征对这些问题进行取舍？ 【学习任务三】 回顾所学寻求启发，尝试安排行文思路 1.尝试设计：分析“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话自身存在的条理性，学习依照说明对象自身的条理性安排行文思路。 2.梳理所学，尝试设计：回顾课文《说“木叶”》如何依照人们认识事理的一般规律安排行文思路，然后思考：在课文《说“木叶”》的启发之下，还能以怎样的行文思路说明 “学而不思则罔，思而不学则殆”中的事理呢？ 【学习任务四】 鉴赏课文分析习作，力求语言准确严谨 1. 活动探究：以《青蒿素：人类征服疾病的一小步》中的语句为例，鉴赏作者是如何让语言的表达准确严谨的。 (1)在第一阶段，我收集了2000个方药，挑选出可能具有抗疟作用的640个，从其中的200个方药中提取了380余种提取物，在小白鼠身上测试抗疟效果，然而进展甚微。 (2) 研究的转折点出现在青蒿上，其提取物显示有一定的抗疟效果，然而，实验结果很难重复，而且似乎与文献记录相悖。 2.活动探究：判断和分析同学习作片段中关联词语的使用是否都恰当，学习正确使用勾连段落内部逻辑关系的关联词语，使句群的表达条理清晰。 学而不思则罔，这里 ... ...