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课件网) 毛主席和老师手牵手 江泽民爷爷和他的老师在一起 胡锦涛总书记为老师发奖 被周恩来称为“国宝”的教育家霍懋征与孩子们在一起 我的老师 学习设计： 第1课时 一、课前热身： ●请展示收集到的有关“魏巍”或“老师”的名言、诗句和故事： 作者简介： 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。 激情导入： 同学们，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。 二、认定目标： 1.识记文学常识及字词； 2.学习选择典型事例写人的方法； 3.理解文章表达的思想感情。 三、夯实基础： 1.给加色字注音： 褪色 磕头 卜问 纠纷 tuì kē bǔ jiū 2.查工具书，辨析下列各组字的音、形、义，并注音组词。 jí 即使 jì 既然 gū 孤独 hú 弧形 juàn 画卷 quàn 证券 mì 甜蜜 mì 秘密 四、整体感知： 1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。 2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上） 第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。 第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。 第三部分：（第15节）写“我”与蔡老师分别了。 第2课时 一、研读文本（新课导入略）： 问题探讨： 1.本文写的人物主要是谁？ 蔡芸芝老师。 2.作者写蔡老师选取了几件事例？请给每件事例取一个小标题(每个小标题四个字)。这几件事哪些是详写，哪些是略写？这样安排有何好处？ ①假装发怒； ②表演跳舞； ③观察蜜蜂； ④朗读诗歌； ⑤模仿写字； ⑥排除纠纷； ⑦梦里寻师。 略写 详写 这样安排,突出了老师对我们的爱,有主有次,详略得当。 3.这几件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 这七件事情是按照从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期的顺序安排的。全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”———老师爱学生，学生依恋老师。 感情线索:回忆、依恋、思念 “我”的蔡老师。 4.你觉得蔡老师是怎样的一个人 蔡老师是一个温柔、美丽、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的老师。 5.你觉得“我”是怎样的学生 我是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。 6.品读下列语句，体会作者的思想感情。 （1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻的敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（大家为什么笑了？） 通过“好像”“轻轻”，把蔡老师假装发怒的样子形象的写出来了。“大伙笑了，她也笑了。”是老师“处罚”的结果。充分表现了老师的慈爱，儿童的机灵，调皮，师生间的亲密。 （2）我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（“狡猾”一词如何理解？） “狡猾”是“调皮、淘气”的意思，是贬词褒用。形象地写出了我的机灵与调皮，反映了我与蔡老师的关系非常亲近。 （3）我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握笔的姿势都急于模仿。表现了什么？ 表现了学生对老师的喜欢、依恋、崇拜之情。 （4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？ 这里人称的改变便于抒情，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、 ... ...
